淺談行為導向教學法在中職教學中的應用

伍田平

摘要：隨著社會不斷的進步，社會對人才需求的變化，中職教學的教學模式有待革新。本文從中職目前的教學現狀進行分析發現問題，通過對行為導向教學法在教學活動中的應用進行分析。認為行為導向教學法是將理論和實踐有效的結合在一起，有利于提高教學質量，更有利于培養和提高學生的綜合能力。

關鍵詞：中職教學；行動導向教學法；教學應用

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0092-01

隨著社會不斷的進步，社會對人才需求的變化，教學對象及其思維也在不斷地變化。現代先進的技術與教學有效的結合，為教師提供了先進的教學技術及豐富的教學資源。教育工作者的任務就是把教育對象培養成能為社會做出貢獻的技能型人才，那到底如何去培養呢？目前，世界各國職業技術教育界推崇一種新的教學方法——行為導向教學法。它是以各種能力為本位的教學方法，然而又不是具體某一種教學方法；它是以學生為中心，教師引導，通過各種形式，讓學生不再被動地學習，而是主動去學習的教學活動，以培養學生行為能力為目標。

一、自我剖析，發現問題

1.教育對象參差不齊。當前很多的中職學校是給初中或高中畢業生一個學習的機會，一個成為社會有用的技能人才的機會。部分學生在以前的學習中，就存在著厭學情況，甚至有部分學生是在其父母的強迫下來讀書；還有部分學生是在外打工幾年，想回到學校再學到一技之長。總的來說，中職學生大部分學習基礎較差，能堅持學習的時間不長，有逆反心理，學習態度不夠端正，以上因素為提高教學質量增添了難度。

2.教學模式創新不夠。目前，在中職教育中有兩大難題困擾著我們，一是學生在學習上被動，主動性不強，課堂上往往是老師講的天花亂墜，學生則心猿意馬，導致課堂學習效率低下；二是中職學校目前的教學模式還是“結果導向”，教師將大部分教學工作完成后，學生依樣畫葫蘆，卻不能對知識融會貫通，時間累積導致學生分析問題和解決問題能力差。但是隨著時代和社會的變化發展，這種傳統教學模式對學生究竟是合適還是不合適值得我們探討；在教學活動中，如今仍注重的是“教”，而忽略了學生的“學”，究竟學生能學到什么？我們在“教”的過程中有沒有教會學生應有的知識？傳統的應試教育讓學生理所當然地認為是為了考試而學習，那么考試是否就是我們職業教育檢驗學生成績的唯一方式？

二、有效應用，解決問題

教學的根本目的是讓學生能夠應用所學知識和理論，通過與教學內容的相互作用，使學生自主控制學習，建構他們的知識體系，并實現他們自身認識結構的改變和完善。行為導向教學法是確保學生在從事職業技術活動時能夠系統地考慮問題，明確工作步驟和工作時間，有效地與他人合作，形成較強的責任感和質量意識，同時行動導向教學法也為學生提供了一個活躍而自主的學習環境。在此，以電子技術基礎中的“串聯型穩壓電源安裝調試”為例進行說明：本次課的教學目的是理解串聯型穩壓電源的工作原理；會串聯型穩壓電源的安裝調試方法和步驟。采用分組實施的過程，先由教師進行內容的介紹，分步分段地將技能知識傳授給學生。在學生學習的過程中，教師全程跟蹤巡回指導，及時發現問題并糾正，充分發揮學生的主觀能動性。做到理論與實踐相結合、課堂與生產相結合、教師示范與學生動手相結合、學生動腦與實際操作相結合，在整個教學過程中充分體現教、學、做一體的教學模式。

1.細心講解有利于知識理解。通過教師講解，要求學生了解本次課的目的、內容和方法，教師對實踐裝置進行介紹，要求學生熟悉本次實驗課使用的設備、儀器，明確這些設備的功能、使用方法。教師可以邊講解邊示范，并從示波器上觀測電路波形。各小組長負責學生典型發言，根據教師的講解內容，請學生回答應從示波器觀察到怎樣的波形。

2.分組實施有利于技能掌握。由學生獨立制定工作計劃，根據本次實踐要求，分組進行實踐，各自的工作計劃經過大家討論，最終確定出解決問題的方案。小組成員應明確分工，并實行任務輪換制，以便參加者能全面地掌握實踐技術，提高動手能力，同時鍛煉學生的交流與合作能力。在整個實驗進行的過程中，要做到經常性檢查、中間檢查、自查、互查、教師檢查交替進行。除對工作計劃以內的內容進行檢查外，還應對工作安全和質量保證情況進行檢查。學生完成接線后，自查、互查和老師檢查三查確認無誤后才能接通電源進行操作。如不能觀察到正常波形，首先讓學生自己分析原因，再由指導教師進行確認。

3.綜合講評有利于能力提高。選出1～2組完成較好的小組，進行示范講解，確保學生能夠獨立解決實驗中出現的問題，并自行排除故障，學生示范結束后，再由教師進行講評。以實踐指導教師進行最后的工作總結、成績評定，并找出差距和改正辦法，完成本次實踐課全部內容后，教師檢查數據、記錄的波形。經教師認可后方可拆除接線，整理好連接線、儀器、工具，培養學生良好的職業習慣。

最后，實踐證明，利用行為導向教學法實施教學可以更好地培養學生綜合運用所學知識的能力，以及解決問題的能力。將理論與實踐相結合，促進學生對所學知識的內化，提高了學生的關鍵能力。同時，教學效率也得到了提高，有利于因人施教。但是在具體使用此方法時，應注意其應用策略，并應有與之相配套的教學評價系統、高水平的師資隊伍以及相適應的實踐教學環境，這樣才能在最大程度上保證較好的教學效果的實現。

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