淺析成都民辦高職院校師資隊伍建設的現狀和對策

摘要：根據筆者對成都多所民辦高職院校教師隊伍建設的調研和實際工作中摸索的經驗，淺析了民辦高職院校師資隊伍的現狀和存在的主要問題，并通過研究和歸納，提出了針對性的民辦院校師資隊伍建設對策。

關鍵詞：民辦高職；師資隊伍建設；對策

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0015-02

師資是教育資源中最重要的人力資源，可持續發展的師資隊伍是我院發展的前提和基礎。雙師型教師又是高職院校教師隊伍中的特色和重點。作為民辦高職院校，如何在競爭激烈的師資儲備上，既吸引人才又穩固隊伍，特別是做好雙師型教師隊伍建設，是擺在每一所民辦高校面前的難題。根據筆者近年來對成都多所民辦高職院校教師隊伍建設的調研和實際工作中摸索的經驗，做好民辦高職院校的師資隊伍建設中，則應包括這樣幾方面內容：一是師資隊伍建設必須注重以人為本，必須尊重知識、尊重教師，促進教師的全面發展，滿足教師的發展需要，并保障教師的合法權益。二是師資隊伍建設必須注重全面、協調和可持續發展。這就要求師資隊伍建設應以教學科研和社會服務為基本要求，以師資質量提高為主線，以師德建設和管理體制改革實現可持續發展。三是師資隊伍建設必須統籌兼顧外部經濟社會環境，與經濟社會協調發展。這就要求我們不斷調整專業發展，調整教師的知識結構，與經濟社會發展相適應。

一、民辦高職院校師資隊伍現狀

以筆者單位為例，四川城市職業學院是在原四川師范大學兩所非內設二級學院基礎上建成的，按民辦新機制運行的學院。學院自成立以來，積極在人才開發、培養、引進等方面作了大量的工作和有益的嘗試。從本科學院過渡了一批優秀的教師和教學管理人才，引進了一批具有企業工作經驗并具備中級以上職稱的優秀實踐型人才，同時也選拔了一批優秀的應屆碩士畢業生，構建了適應學院發展需要的管理隊伍和一流的師資隊伍。教師隊伍總體上趨于穩定，保證了學院發展的基本需要。在調研中，發現也有經濟實力較強的辦學實體，全新組建或通過并購的形式組建高職院校，例如四川天一學院、四川國際標榜職業學院、四川科技職業學院等。通過近兩年的調研，發現無論是全新組建的民辦院校，還是在原辦學實體上改建的民辦院校在師資隊伍建設上，都存在以下問題：

⒈教師隊伍的學歷、年齡、專業結構不合理。需進一步提高新專業的教師人才的引進。部分熱門專業、新辦專業的教師和覆蓋面廣的基礎課教師力量不強。從年齡結構來看，目前青年教師偏多，中年教師偏少。從職稱結構來看，目前講師助教偏多，副教授偏少。從專業結構來看，由于在原辦學實體上改建的學院，以原有專業教師偏多，新興朝陽專業教師偏少。例如，四川城市職業學院是在外事學院和信息技術學院基礎上建立而成的，外事學院是以外語教學為主，信息技術學院以計算機科學相關專業為主體，但是根據學院現在的發展方向和需求來看，外語和計算機教師明顯偏多。

⒉教師隊伍中的雙師型教師比例偏低。現有師資隊伍中，雙師型教師比例偏低。作為高職院校，雙師型教師比例偏低是師資隊伍建設中最突出的問題，也是最迫切需要解決的問題。根據教育部高等教育司頒布的《高職高專院校人才培養工作水平評估工作方案（試行）》中的要求：專業基礎課和專業課中“雙師型”教師比例A級達到70%以上，C級達到50%。而因為民辦院校教師隊伍組建的來源不穩定，素質參差不齊，普遍未達到國家評估要求。

二、以科學發展觀加強師資隊伍建設

以科學發展觀加強師資隊伍建設，必須樹立以教師為本。為了認真貫徹落實國務院《大力發展職業教育的決定》和教育部《關于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見》以及《高職高專院校人才培養工作水平評估工作方案（試行）》，掌握教師心理特性和職業特征，尊重知識，尊敬教師，突出教師在學院的作用和地位，要有配套激勵政策體現教師勞動價值，要創造寬松的條件和良好的環境讓教師集中精力安心工作，滿腔熱情熱愛本職工作。

⒈完善教師引進機制。完善教師引進機制要嚴把入口關，唯有如此才能為教師隊伍的建設奠定良好的基礎。制定教師引進條件須考慮的因素主要應該是既要符合學科和系部發展的需要，更要符合學院發展的整體需要，要注重教師個人的政治思想品德、學習能力、創新能力，思維方式、身體健康情況、心理健全與否以及進取心、責任心、團隊意識等等，同時還要考慮學緣情況，考慮教師的職稱層次、學歷層次，甚至學習經歷等等方面。根據我院高職教學需要，加強對“雙師型”教師引進。重視從企業和其他高職院校引進既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級專業技術人員充實教師隊伍。制定科學可行的嚴格選拔機制，嚴格選拔程序，嚴格考察選拔內容，靈活考察選拔方法。（1）首先對教師進行面試。通過面試了解語言表達能力和應變能力。（2）教師的業務考試制，通過專業知識的考試，可以初步了解其專業水平。（3）通過心理測試，了解心理健康狀況。（4）進行嚴格的試講，了解是否具備教師的基本素質。（5）到初定引進教師的原單位進行實地考察也是必不可少的，這將會縱向地更全面了解引進教師的實際情況，對教師的引進增加了把握性。

⒉健全教師培養機制。教師隊伍建設的主要任務應該是對教師的培養。健全教師隊伍的培養機制，加強對教師的培養，將有利于教師個體的成長和個體能力的提高，進而增強教師隊伍的整體水平。（1）要確定教師隊伍培養的內容。培養要以提高教師隊伍的整體素質為目的，同時又要兼顧個體的特點和需求，要考慮對教師的業務能力和潛力進行培養，還要考慮教師的師德建設和政治思想品質教育，以及團隊意識的培養，責任心、上進心的養成。師德建設是教師培訓首先要考慮的內容。良好的師德可以幫助教師在教書育人中把握方向，可以在各種文化的碰撞中站穩立場、明辨善惡、發揮自己的積極主動性，在教書育人中靠自己的人格魅力影響學生，很好地履行一個教師的職責。因此教師要具有創新能力、學習能力、人格魅力、人性化育人能力、團隊合作能力以及合理豐富的知識結構，還要具有心理知識、教育知識以及管理知識等。只有合理全面的知識結構才能適應不同時期學生的成長需要和教書育人職責的正常履行。（2）按照我院深入學習實踐科學發展觀活動要求，對教師隊伍整體的培訓機制：采取校內培訓，請專家講座，召開學科、專業發展研討會，系部骨干教師定期講座，各黨支部學習活動，內部學術交流，教師自學，搭建學術團隊等形式，營造良好學術氛圍，提升學術能力和教學水平，引導他們積極加入到集體中來，培養他們的團隊意識，以此增強他們的歸屬感和安全感，調動教師的積極性，培養教師的主人翁意識。endprint

⒊更新觀念，建立新型的師資隊伍管理模式。轉型是多少民辦高職院校師資隊伍建設的重要任務，“既要背叛本科，又要朝向本科”，背叛傳統本科類型，朝向本科層次，做本科層次的職業院校。在轉型過程中需要做到三個“本位”的轉型：從學校供給本位轉向社會需求本位；從學科知識本位轉向能力素質本位；從教師中心本位轉向學生主體本位。

⒋打造一支專、兼職相結合的“雙師型”教師隊伍。（1）加強對現有教師的打造。制定支持教師到企業、工廠等一線崗位實踐、實習制度。定期選派部分教師到其他高職院校進修學習，鼓勵教師取得相關專業技術資格及技能證書，使他們具備雙師素質，以適應教學工作的要求。重視從企事業單位和其他高職院校引進既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級專業技術人員充實專任教師隊伍。（2）加強兼職教師隊伍建設。拓寬兼職教師來源渠道，建立人才“柔性”流動機制。要實行專兼職結合、開放式的教師選聘模式，采取“不求所有，但求所用”的柔性流動方式，選聘更多具有豐富實踐經驗的企事業單位和科研院所專業技術人員擔任兼職教師。同時建設兼職教師人才庫。（3）完善對客座教授和專業建設指導委員的聘任和管理。繼續聘請專業素質高、學術造詣深的專家學者和具有豐富實踐操作經驗的企事業實踐性人才做客座教授及專業建設指導委員，對已聘請的客座教授及指導委員要加強聯系與交流，充分發揮其作用。

⒌大力開展教研和科研工作。根據科學發展觀的精神，以及我院在未來五年發展規劃，執行“3+2”（三大任務和兩個發展階段）發展目標，必須加強科研和教研的建設，以科研促進學院的發展，以科研促進教師的成長，以科研來解決教師在教學工程中面對的問題，以科研滿足我院高職發展的需要。

⒍完善教師考核機制。民辦高職院校可以對教師進行目標管理，充分體現教師的個性發展，加強教師的績效考核，并將考核結果與職務聘任、工作待遇等掛鉤。探索教師管理的退出機制，真正做到優勝劣汰。（1）要建立完善的激勵機制，設立高標準的教師隊伍建設遠景目標，各系的管理目標和教師的奮斗目標，鼓勵教師長期安心在教學一線。學院應在穩步發展的基礎上，逐漸增加教職工的待遇。同時輔導員工作量大，長期加班，學生工作繁雜，勞心勞力，可以考慮提高輔導員崗位津貼。（2）及時反饋考核情況及獎懲。①各系、各部門在考核完成后，由系（部門）負責人與被考核人談話，轉達考核意見；中干考核完成后，由院領導與被考核人談話，轉達考核意見。②學院根據教職工考核結果計算期末獎金，并逐漸拉開獎金等級。同時對考核優秀者，學院將設“優秀教師獎”在每年教師節進行表彰。③對考核不合格者，學院給予調整工作崗位、高職低聘、降級使用或者解聘處理。

⒎加強教師人性化管理。人性化管理是指學院的管理充分考慮教師的個性和利益，即合理滿足其自然性和社會性的要求，以充分發揮教師積極性，這是以人為本的一種管理方式。一是要為教師特長的發揮搭建平臺，提供條件，賦予一定的工作職責，并采取靈活的管理方式，加強引導，幫助其充分實現其自我價值。二是建立科學合理的考核機制，褒優貶劣，以肯定鼓勵教師的成績為主，對教師要多提出表揚，少批評處罰，滿足其自我價值實現的心理需要。三是采取有效措施為教師提供成長的條件和舞臺，滿足教師挖掘自身潛力茁壯成長的要求。一個人如果單靠個人的能力取得很大的成績是非常困難的，特別是知識增長迅速、科技突飛猛進的當今世界，一個人的知識結構、科研能力、認識水平、思維方式等都是有限的，所以提升個體的團隊意識，打造科研教學團隊，將是教師迅速成長的有利平臺。

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作者簡介：肖蘭（1979-），女，成都人，四川大學軟件工程碩士，四川城市職業學院人事處副處長，研究方向：人力資源管理。endprint