掃除高中化學學習障礙之“神器”——口訣

馬德志

摘 要：口訣就是用于記住某些事物的短小語句，原指道家傳授道術時的秘語，后多指根據事物的內容要點編成的便于記誦的語句。由于口訣都是便于記誦的、短小的語句，它高度濃縮、富有深意且朗朗上口，所以其最大的優點就是可以讓學生牢固而長久地記住學習內容?？谠E是掃除高中化學學習障礙之“神器”，其中知識歸納性口訣能讓學生牢記知識，解題指導性口訣能讓學生思路清晰。

關鍵詞：口訣；掃除；高中化學；學習障礙

提起口訣這個詞，人們很熟悉，但什么是口訣，人們就不一定能說得很清楚了。百度搜索“什么是口訣”就能找到答案，百度百科里說：口訣就是用于記住某些事物的短小語句，原指道家傳授道術時的秘語，后多指根據事物的內容要點編成的便于記誦的語句。

口訣的應用非常廣泛，幾乎滲透各門各科，這樣的例子舉不勝舉。為什么口訣的應用如此廣泛呢？筆者認為，這與口訣促進人們學習的巨大作用是密切相關的。就拿人們最熟悉的乘法口訣來說吧。在計算乘法時，如果沒有乘法口訣，計算就會變得相當復雜而大大影響計算的速度和準確度；有了乘法口訣，就輕而易舉地攻克了這一難題。

為什么口訣在幫助人們學習中會起到如此之大的作用呢？仔細分析后筆者發現，學習的內容往往包括“是什么”和“為什么”這兩類，“是什么”的部分主要是通過記憶來解決的，而“為什么”的部分又主要由理解來實現。通常在教學過程中，教師主要著力于幫助學生弄懂“為什么”，而往往很少指導學生去記住“是什么”。事實上，記住“是什么”有時甚至比弄懂“為什么”更重要。就像上述中的乘法口訣，人們不一定要搞清楚它的原理（“為什么”），只要記住它（“是什么”）就能高效解決乘法計算問題。

一、口訣是掃除高中化學學習障礙之“神器”

學習的過程主要是接受知識和應用知識的過程，而無論是接受知識還是應用知識的方法都要通過記憶內化為學生的學習所得。由于口訣都是便于記誦的、短小的語句，它高度濃縮、富有深意且朗朗上口，所以其最大的優點就是可以讓學生牢固而長久地記住學習內容。筆者通過多年的教學實踐發現，在高中學生進行化學學習的過程中，口訣是他們掃除學習障礙的“神器”之一，屢見奇效。

（1）知識歸納性口訣能讓學生牢記知識。在氧化還原反應部分，學生普遍感覺氧化還原反應的相關概念很難記住。例如氧化還原反應中電子如何得失，反應如何發生，各物質的作用及其體現的性質等學生很難判斷。而學生在這些問題上并不存在理解問題，但在解題時卻總是出錯。筆者仔細調查分析發現，學生的錯誤主要體現在概念混淆導致結果錯誤。例如，有同學就出現了下列錯誤：在K2Cr2O7+14HCl=2KCl+2CrCl3+3Cl2↑+7H2O反應中，氧化劑（HCl），（失）電子，發生（氧化）反應；還原劑（K2Cr），（得）電子，發生（還原）反應。究其原因是學生沒有很好地記住這些知識，在學習這些知識時由于有課本的對照和老師的講解都能順利理解，但由于概念較多，較雜，易混，真正再次呈現知識時就容易張冠李戴了。因此，針對這種情況筆者應用了口訣：升失氧，降得還；若問劑，兩相反（口訣釋義：化合價升高，失去電子，發生氧化反應，被氧化，作還原劑；化合價降低，得到電子，發生還原反應，被還原，作氧化劑），很好地解決了上述問題：在K2Cr2O7+14HCl=2KCl+

2CrCl3+3Cl2↑+7H2O反應中，氧化劑（K2Cr2O7），（得）電子，發生（還原）反應；還原劑（HCl），（失）電子，發生（氧化）反應。

（2）解題指導性口訣能讓學生思路清晰。元素周期律（表）問題（篇幅所限，圖略）是學生最為頭疼的問題之一，學生總是找不到解決此類問題的“萬能鑰匙”。筆者在研究時發現，此類問題無非就是考查學生對“位—構—性”關系的掌握情況，而其中“構”也即原子結構，它是解題的關鍵。而在中學階段，所謂原子結構主要是指原子半徑。據此筆者總結出以下口訣：不管什么性，首先看半徑；半徑怎么找，回到周期表（口訣釋義：不管題中問題是比較什么性質，首先要搞清楚各元素原子的半徑大小關系，而半徑的比較則是通過元素在周期表中的位置關系來確定的，把元素放回周期表，就能順利比較出原子半徑）。搞清楚了半徑的大小關系，所有的性質都可由半徑推得（半徑越大，失電子能力越強，還原性越強，金屬性越強，對應的最高價氧化物的水化物的堿性越強，氫化物的穩定性越弱）。有了這個口訣，學生就能茅塞頓開，有了明確的思路，這樣的問題也就迎刃而解。

有機化學中的原子共平面問題也是化學學習中的難點之一（篇幅所限，圖略），它需要學生通過空間想象來確定共平面原子。由于缺乏明確的解題思路，學生在判斷時總是漏洞頻出，不是這兒看錯就是那兒看漏。筆者分析后發現，學生出現錯誤的主要原因是對基本有機物結構不清，技巧缺乏。為此，總結出以下口訣：基本類型要記清，鏈狀烷烴鋸齒形；雙鍵通常作母體，單鍵旋轉來確定（口訣釋義：基本有機物的結構要清楚，如甲烷是正四面體型，乙烯、苯是平面型，乙炔是直線型，鏈狀烷烴不是直線型而是鋸齒形，在判斷時通常把雙鍵展開成類似乙烯的骨架，通過單鍵的旋轉來確定共平面原子）。應用該口訣解此類題型，效果不錯。

二、有關口訣設置的幾點思考

（1）口訣設置要有科學性?；瘜W是一門自然科學，所以針對化學學習中出現的問題而設置的口訣要有科學性，不能出現違背化學原理的科學性錯誤，這是設置口訣的首要標準。例如下列口訣用于記住中和滴定實驗：左手控制塞，右手搖動瓶，眼睛盯溶液，變色立即停。其中“變色立即?！本陀羞`中和滴定的有關規則，因為滴定終點的確定必須強調變色30秒內顏色不再變化，而不是看到變色就立即停止滴定。

（2）口訣設置要有實用性。筆者在網上搜索到很多化學口訣，但總的感覺實用的不多。有的口訣字句太長，不能讓人快速記憶，有的口訣表述不清，不能讓人一目了然，還有的口訣是對很容易掌握的內容進行設置，頗有畫蛇添足之嫌。所以，筆者認為口訣必須是為解決問題而設，而不是通過口訣來做化學文字游戲。近來，網上甚至出現有關化學的歌曲，那就不是為學習化學而設，只不過貼上了化學的標簽，娛樂罷了，對于化學的學習沒有太大的實用價值。

參考文獻：

[1]劉善循.高效率學習與心理素質訓練[M].北京：商務印書館，

2000.

[2]劉善循.學習成功術——記憶、思考、創新的方法[M].北京：商務

印書館，2000.

（江蘇省石莊高級中學）