活動是學習興趣的“源頭活水”

陶凱

摘 要： 讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。 然而這種“真正的興趣”如何在地理課堂教學中真正落實呢？課堂教學應如何達到生態價值的追求呢？文章指出活動是關鍵。

關鍵詞： 學習興趣 活動實施 教學模式

從教學實踐層面看，活動主要指在教學過程中學生自主參與的，以學生學習興趣和內在需要為基礎的，以主動探索、變革、改造活動對象為特征的，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐活動。

在活動實施過程中，首先要確立活動的目標和任務，通過設置情景，激發學生參與活動的興趣；其次要引導學生圍繞教學目標動手實踐，教師提供活動線索或進行一般化的策略方法指導，針對目標任務不斷嘗試解決問題的最好途徑，在關鍵問題上做好提示與點撥；最后要對活動獲得的認識成果和知識結論能夠有所預測，并幫助學生進行知識的概括與抽象，推動學生通過積極的思維加工生成概念與規則。當然，活動設計還應注重其有效性、開放性和可操作性，活動應當能夠引發學生探究、思考，難度不宜過大，活動目的必須圍繞本課，還要注意時效性，在規定時間內完成。對于以上活動要求，我們在教學過程中要注重活動式教學模式的設計和運用，我認為現階段地理課堂中的學生活動主要有兩種模式：一種是合作探究式的活動模式，另一種是角色扮演類的活動模式。

一、在教學過程中注重合作學習教學模式的設計和運用

合作式學習是一種富有創意和實效的教學理論和策略體系。主要以目標設計為先導，以全員互相合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團隊成績作為評價標準。在合作學習中，每個學生不只對自己的學習負責，還對其他學生的學習擔負責任。設計將學生分為4人一組，確定學習任務，形成共同的活動目標；分解任務，明確承擔者各自的責任及在完成共同任務中的作用；分工有序地開展各種活動，注意活動中的協助與互助；交流分工活動中的各自經驗和所得，通過討論分享成果。

案例：在講授《用經緯網測定任何一點的位置》時，我曾安排了如下教學活動；活動準備：兩頭標記出經度和緯度的繩子48根；4幅畫在地面上的經緯圖；一些標注經緯度的小卡片。

1.全班根據人數分成4組，每組12人左右，選出組長，以組為單位站成一排。組長的任務是領取和收發活動用具。

2.每一次活動都有時間限制。一次活動結束后，各小組根據站位的所花時間和正確度得分。基礎分100分，提前站好位按1分鐘×10分加分，到時間沒站好位的組請提前站好位的組幫助完成，不加分。

3.活動項目共分為四項，前兩項活動是同樣的內容。組長領取6根繩子，四張卡片，根據繩端標記的經緯度建立一個經緯網，并使持卡的四人站在正確的經緯點上。第三項活動是在已有的地面經緯網上持卡站位。第四項活動將一些最近發生較大事件的地點用標桿標記在你所在的經緯網地圖中。

通過這些活動，傳統教學中的重點和難點的學習變得生動有趣，學生自然樂于參與，學得輕松愉快。在此教學過程中，教師注意隨時觀察學生的活動情況，適時給予指導。學生在教師的指導下循序漸進，課堂上始終動手動腦，緊張興奮。同時，學生相互協作、相互交流，培養學習主動性，實現學生個體知識的資源共享。課后學生說：這樣，我們越來越會學，不用死記硬背了。

二、在教學過程中注重角色扮演教學模式的設計和運用

角色扮演教學是通過模擬生活中各種真實的工作與生活情景，由兩個或兩個以上的學生扮演情境中的不同角色，學習各行業職位的功能及人際關系，并尋找出相關行業具體問題的解決方法。角色扮演可以使學生在類似的現實生活條件下與他人進行社會性相互作用，完成角色任務，調動學生親近生活和介入生活的積極性。

案例：日本的工業布局分析

師：現在讓我們做一次大公司的企業策劃人員，你們分別代表日本索尼、松下、豐田、三洋公司的策劃人員。你們把工廠建在哪兒，才能在保證質量的同時，使用更廉價的勞動力，降低成本，使產品最具有市場競爭力？

學生甲：分布在沿海地區，因為便于原料的運進和產品的運出，節省了運費。

學生乙：我要把工廠放在美國、德國這樣的發達國家，因為這些國家經濟發展水平高，人民生活條件好，對產品的需求量和質量都有較高要求。

學生丙：可以把我的公司總部放在日本，分公司放在產品的銷售地，如中國、越南和南美的一些發展中國家。因為這些國家勞動力資源豐富，勞動力廉價，可以直接利用當地的資源發展生產。可以最大限度地降低成本，比在本土建工廠掙錢要多得多。

學生丁：我們準備把公司總部設在中國這樣的發展中國家，這樣我們的利潤會更大。

在此活動中，學生通過對角色的認知、角色的體驗和角色的扮演，促使進入角色；在特定的情境中引導、組織、規范學生體驗角色的感受，內化角色的任務，學習相關知識和技能，發展自主學習能力和社會生活技巧。從而把抽象的地理事物變成學生身邊的實實在在的人和事，使學生在體驗中理解和掌握知識，提高能力。

總之，每一名教師都必須轉變教學思想，更新教育觀念，只有這樣，才能適應時代發展的需要。地理課堂教學設計要符合中學生的心理特征，只有這樣，才能如清泉般滋潤學生的心靈。同時在培養學生情感、發揮學生主體作用，培養學生的自學能力和實踐能力等方面有著獨到之處，對提高教育教學質量、全面發展學生的素質都有積極的影響。