探究提高高中英語教學質量的方法

許慶

摘 要： 要提高高中英語教學質量，就要注重英語教學內容的創設，增強英語教學內容的趣味性、實用性、文化性及針對性等。一方面，教師要從教學角度提升英語內容的品位，另一方面，學生應從學習的角度增進與老師的互動和交流，向教師表達對英語教學內容的不同需求。

關鍵詞： 高中英語教學 教學內容 教學需求

語言的學習對人們認知世界起到了最基礎性的作用，它也是人們認識和探索世界的最基本媒介。多掌握一門語言，就意味著多具備了一種觀察和認識世界的能力，有利于學生的全面成長和發展。高中英語教學有其特殊性，教師不應僅僅局限于書本內容，滿足于教授學生基本的英語知識，還應引導學生積極關注時事，關注社會發展，培養他們的家國情懷。要實現這樣的教學目標，高中英語教學應從內容上取勝，讓學生多了解不同地區的文化習俗，體會它們的精神內核。高中學生正值成長的關鍵時期，英語教學要注意從內容上豐富課堂，從內容上指引學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

1.英語教學內容應貼近生活

英語是一種應用性很強的語言，它來源于生活，也應回歸到生活。英語語言的學習應與社會實踐相結合，教師如果僅僅依托書本內容進行教學，則將不利于學生的長遠發展，也不能使他們真正熟練地應用英語。課堂教學雖然由于時間等限制不能面面俱到，但也應盡可能為學生提供實踐機會。在牛津英語（蘇教版）模塊一中，我們進行定語從句學習時，理解了whom，which，whose等關系代詞的使用方法。教師教授學生利用關系代詞遣詞造句時，應引導他們貼近時事，或者找出原創英語文獻中使用關系代詞的語句進行自我學習。

隨著新課改的不斷推進，我們發現高中英語和實際生活的聯系越來越緊密，其中涉及的歷史地理、人文風俗，充分折射出了高中英語的歷史傳承性，而其中涉及的當今社會眾多的民生問題、市井百態，同樣反映了高中英語的與時俱進和不斷創新的品質。因此，提高高中英語教學質量，首先要注重內容的實用性，使學生能將英語運用到實實在在的生活中。在此過程中，教師應幫助學生科學認識高中英語的實用性，并教他們如何充分理解和掌握學習內容。

2.英語教學內容應充滿趣味性

興趣是最好的老師。然而，如果課程內容毫無趣味性可言，學生即使本來很有興趣，也會變得味同嚼蠟。因此，教師的教學內容是否充滿趣味性，既是保持學生學習興趣的保證，又是激發學生學習興趣的動力。長期的教學實踐證明，學生對英語學習的熱情會隨著時間的推移逐漸冷卻，究其原因，英語教學內容的一成不變和索然無味是造成這一現象的“罪魁禍首”之一。

新課程的一個重要思想就是關注學生認知結構的差異性，實行因材施教。這并非一項簡單的工程，教師既需要深入研究課程內容，明確教學重點、難點，又需要仔細分析研究每個學生的興趣偏好和強弱項，進而針對不同學生的實際情況制訂不同的教學計劃。

以文、理生為例，文科生的閱讀偏向一般為人文類，他們對人文歷史比較感興趣。如果英語教學內容是這一類的，則容易激發文科生的閱讀興趣，這對他們來說無疑是充滿趣味性的；而理科生則偏向于閱讀自然科學類的內容。因此，教師要增強教學內容的趣味性，首先要關注不同學生群體的差異性。如在學習牛津英語“Classic Literature”一文時，擅長文科的女生表現比男生好，她們相關的知識素養普遍比男生高。反之，在學到科技類文章時，男生的表現則較為搶眼。

3.英語教學內容應突出文化背景

任何一門語言既是文化發展的積淀，又是文化傳承的載體。我們在學習一門語言時，如果能充分了解其后的文化背景，則無疑是大有裨益的。例如，“All roads lead to Rome.”（條條大路通羅馬）這句話，意思是指做成一件事的方法不止一種，人生的路也不只一條等著我們發現。不了解這句話背后典故的學生，可能并不能理解為什么它可以翻譯成這個意思。其實，這句話出自一個羅馬典故：公元8世紀，羅馬成為西歐天主教的中心，各地前往的朝圣者絡繹不絕。據說，當時從意大利半島乃至歐洲的任何一條大道出發，只要不停地走，最終都能抵達羅馬。

因此，學習語言和了解語言背后的文化背景同樣重要。了解語言背景有利于學生克服文化差異，更加熟練地掌握和運用語言。英語對我們來說并非母語，因而不可能像學習母語一樣輕松，所以我們要對英語國家的文化進行了解。探秘語言的文化背景就是我們了解其文化的重要契機。

4.英語教學內容應突出針對性

不同學生之間存在地域、文化，以及接觸英語的年限、機會等差異，因而他們對英語的接受能力也不盡相同。有的地區由于經濟發達、發展迅速，與外界的接觸比較頻繁，因此接觸和引進新事物的機會比較多，對待新事物的敏感度較高。反映在教育上，這些地區的英語教育起步較早，較其他地區學生的優勢不言而喻。另外，一些地區的學生受母語影響較大，英語發音始終難以達到標準。對于上述這些“先天不足”的學生來說，教師的英語教學應突出針對性，在教學內容的設置上應優先照顧這類學生。

總而言之，提高高中英語教學質量并非一蹴而就，教師要對教學內容嚴格把關，使其充分貼近當代高中英語教學的實際，充分關注不同學生的內心訴求，力爭做到不浪費資源，不耽誤一名學生，使他們都有所長、都有進步。另外，教師應不斷提高自身修養，不斷優化教學模式，增進與學生的交流互動，充分了解他們的所思所想。

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