如何提升藏族學生學習興趣

趙虎

摘要：對于藏族學生的高中教學，一直以來都是老師們發愁的現象，特別是數理化學科的老師，往往是老師專心致志、兢兢業業，但效果卻事倍功半、功虧一簣。因此，必須著力提升藏族學生學習興趣。

關鍵詞：藏族學生；化學教學；學習興趣

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0213-02

一、加強國情教育，樹立愛國主義，轉變學習動機

西藏地處我國西南邊陲，自從和平解放以來，一直處在維護祖國統一，加強民族團結，走在反對分裂斗爭的最前沿。西藏各項工作的這種特殊性，要求教師必須有堅定的政治立場、敏銳的政治反應、機智的政治洞察能力，把國情教育、藏情教育等政治思想教育貫穿在各學科教育活動中。例如：在化學教學中講述《幾種重要的金屬》中的鐵時，我就先提問學生：在我們的日常生活中哪種金屬的用途最廣泛，用量最大？學生們會異口同聲地回答“鐵”。緊接著我叫學生回答鐵有哪些用途，學生回答有“鍋碗瓢盆、桌凳門窗、交通工具、房屋橋梁、鐵路建設”等等。當有學生答到鐵路建設時，我插入一句：“同學們，你們知道世界上海拔最高的鐵路是哪條鐵路嗎？”學生立即回答：“青藏鐵路?！蔽揖o接著說：“同學們，你們答得非常對。”我給大家講述一段修建青藏鐵路的歷史：“在解放初期我國就提出要修建青藏鐵路，但因科學技術不發達、經濟實力不夠而只在1979年建成青藏鐵路一期工程‘西寧——格爾木段，1984年投入運營，到了上個世紀90年代，我國科技工作者解決了高原鐵路面臨的多年凍土、高寒缺氧、生態脆弱三大世界性工程難題，于是2001年6月正式開始修建青藏鐵路二期工程‘格爾木——拉薩段，2006年7月1日正式開通，解決了我國各族人民多年來面臨的進藏難、出藏難的問題，也同時為西藏人民帶來了豐富的物資，提高了西藏人民的生活水平，加速了新西藏的建設?，F階段青藏鐵路三期工程‘拉薩——日喀則和拉薩——林芝段正在修建，以后西藏會更加繁榮。同時老師也希望在座的大家能夠好好學習，在黨的領導下為西藏建設添磚加瓦?！闭f完這段話，同學們精神振奮，表現出一種舍我其誰的堅毅目光。

二、關心愛護學生，激發學習興趣

興趣是最好的老師。激發并保持學生的學習興趣是提高學習積極性，提升學生學習成績的關鍵之所在。我們的學生長年離家，非常缺少家長的直接關心，缺少家庭的溫暖，缺乏長輩的關懷和教誨。因此，藏族學生對自己的老師依賴很大，特別是班主任老師。記得有一年快放寒假時，在班會課上我剛收完我們班藏族學生回家的車票錢，接下來的自習課，我發現我們班有同桌倆在發呆，我就借機利用了一下。我說：“你們倆在想什么呢？是不是想回家了？”他們看我很和善地在問他們，其中就有一位大膽地說：“嗯！是想父母了，還想我們家的綿羊了。”一時間班上同學都笑了，我忍住沒笑出來，接著說：“快放假了，大家思念父母是理所應當的，父母肯定也想念你們了，但他們更希望自己的孩子在學習時能專心致志，希望自己的孩子好好學習，努力考個好大學，為父母爭光，給家里的弟弟妹妹帶個好頭?！蔽覄傉f完，就有同學回答說：“老師，一定會的?！蔽矣靡环N支持的眼神看著他說：“好好學吧！老師相信你?！闭f完我轉身離開了教室，教室里充滿了一種拼搏的氣息。

三、發揮直觀性教學作用，保持學習興趣

直觀性教學是教學過程中非常重要環節，是培養和提高學生觀察能力、鍛煉和提升學生動手操作能力，加深和強化學生記憶效果的一種非常有效的方法。例如：我在講述烴的同分異構體時，先不講同分異構體的概念，我先讓學生分組用球棍模型組合看四個碳原子（丁烷）用單鍵鏈接成鏈狀有幾種組合形式，接下來進行整理，按后讓學生將每個碳上的氫原子補充完整，再寫出每一種情況的分子式，同學們會發現有兩種情況且兩個分子式相同但結構不同，這時，我會告訴他們，這兩個分子式相同的互稱為同分異構體，然后讓學生說什么是同分異構體，最后再讓學生與教材進行比較、修正，得到正確的結論。同時，我提出新的問題：其他烷烴呢？并發給大家一些球棍模型，讓同學自己動手連接甲烷、乙烷、丙烷、戊烷，看同學可以連接出幾種不同的結構來，讓他們進行比較、總結，找同分異構體，最后我讓學生嘗試將立體空間構型轉化為平面上的結構式，學生興趣高漲，學習效果良好，而且提高了多種能力。其實在化學教學中，像這樣類似的例子很多，我建議大家，在學生的教學中，能做實驗就不要看視頻，能展示的模型就不要用嘴說。

四、學以致用，強化學習興趣

將知識應用于生活，是學習知識的目標之一，用知識解釋社會生活中的現象，不但可以鞏固知識，還可以培養學生的應用能力，增強學習興趣，尋找到學習樂趣，最終擴大知識面，增強學習信心，有利于克服更難的知識。例如：在講到大氣污染時，我就給學生講城市大氣中的大氣污染主要來自于汽車尾氣的排放，會對人體造成各種危害。比如，城市大氣中的鉛就主要來自汽車尾氣，鉛中毒能引起貧血、頭痛、記憶減退和消化系統疾病，急性中毒會引起慢性腦損傷并常危害生命。說到這里，藏族的學生會說：“還是我們的草原好！”這時我會打斷他的話說：“在中國要比空氣質量那肯定是美麗的西藏最好，但大家也不必擔心，我們知道汽車尾氣主要來自于汽油的燃燒，我們在經過加油站時通?？梢钥吹降?0號、93號、97號標號，這三種標號都是無鉛汽油，其實現在早以告別了含鉛汽油時代，這里的90、93、97實際上代表的是汽油中的辛烷值，數值越大辛烷含量越高，越不容易發生爆炸。”在化學教學中我們要時常注意樹立好學知識有用武之地的情感，激發學生對知識追求的強烈欲望。

五、尋找同化點，簡化學習過程

藏族學生在剛接觸新知識時，總會覺得比較難，是因為他還沒有掌握其中的竅門，等到學生對這一知識剛有所感悟時，教學又進入到了另一嶄新模塊，學生總是有一種慢半拍的感覺。我們如果在講述新知識時，能尋找到與此類似而學生又比較熟悉的知識作對比，那學習就會事半功倍。例如：學生在學習常見有機反應類型時，我先會書寫一些有機反應，讓學生判斷反應類型，學生肯定是對錯均有，但速度較慢。這時我會提問：“大家還記得初中學過的四大基本反應類型嗎？”同學們會立即爭先恐后地回答，這時我讓幾名同學寫出四大基本反應類型并用字母表示，很快學生就寫出A+B=AB、化合反應；AB=A+B、分解反應A+BC=B+AC、置換反應；AB+CD=AD+CB、復分解反應。緊接著我會讓學生尋找四大基本反應類型與有機反應類型的關系，一會兒工夫，結果就出來了。我叫一名同學將自己的結果與大家分享，他迅速地說出：“加成反應和化合反應很像，消去反應與分解反應很像，而取代反應與復分解和置換反應都有點像?！边@時我再問：大家的看法呢？其他人也都表示一樣，我肯定了一下大家的結論也表揚了那位被提問到的同學，大家都顯得非常開心，有一種收獲的喜悅。其實，教無定法，在藏族學生的教學中，只要你根據藏族學生的認知特征展開教與學，用心去研究、用心去分析；多點關心、多點耐心；肯花時間、愿下功夫；努力上好每一堂課，努力講清每一道題，可能每個人的方法有所不同，但定會取得滿意的效果。