情境相似性在高考地理復習中的運用

路海燕

摘 要：高考是對高中學生知識與能力的綜合考察，在高考地理復習中，從地理學科的特點出發，合理運用情境相似性原理，就能提高高考復習的效率。可以從多角度復習，創設相似性；多角度講評，拓展相似性；多維度訓練，強化相似性等三方面出發，對情境相似性在高考地理復習中的運用進行研究。

關鍵詞：情境相似性；高考地理復習；運用

心理學中有編碼特異性原則，當回憶時的背景與識記時的背景相匹配時，記憶效果最好，這就是情境相似性原理。心理學家通過實驗證實，當信息的提取情境與學習情境相同或相似時，可以充分利用情境中的信息線索，幫助回憶曾在此環境下發生的事情以及學習的內容。當面臨新的情境時，機體會啟動與新情境相聯系的相關經驗，從而達到對新情境的理解，消除陌生感。高三復習是一段目的明確的沒有硝煙的戰備期，如何在這個時期提高復習效率，是保證高考成績的重要課題。運用心理學原理來進行有效復習，形成情境相似性，能有效提高復習效率。筆者結合自己十多年高三教學的實踐，談談情境相似性在高考地理復習中的實踐策略。

一、多視角復習，創設相似性

（1）順向鞏固，形成知能的系統性。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有綜合性和地域性兩個顯著的特點。在高三地理復習時，要使學生按照地理事物的相互聯系、相互影響的關系，形成順向的知識鏈條和能力發展規律，有助于學生在高考中能觸類旁通、舉一反三地應用、分析地理原理，為平時復習與高考考試之間建立相似性確立堅實的基礎。如在講解“水土流失”這一環境問題時，要從水土流失的典型分布區、成因（包括自然原因和人為原因）和治理措施等方面綜合分析，與學生一起構建知識的鏈條，從而形成對某一地理問題的一個完整的認識，并使學生構建分析地理問題的能力框架。

（2）穿插交互，助推知能的靈活性。高考以考察能力、能力立意為主。在一輪復習時，主要以順向鞏固為主的階段中，要穿插、交互地理知識與能力，構建知識網絡。如在復習必修2“城市與城市化”部分知識時，要與必修1中的“交通與聚落的形成”、選修模塊“城鄉規劃”部分相整合，才能縱橫捭闔，助推學生學習的靈活性。

（3）倒敘分析，鞏固知能的兼容性。在高考地理復習中，要引導學生透過現象看本質，透過表象看原理。如材料提供“某地土地退化”這一地理現象，教師要引導學生采用倒敘的分析方法，推斷該地可能出現水土流失、土地沙漠化、土地鹽堿化等土地退化問題，進而再分析該地的綜合地理環境特點，判斷該地為何種土地退化類型，進而再分析原因及解決措施。倒敘的分析方法，會拓展學生知識與能力的兼容性，培養學生綜合分析問題的能力。

二、多角度講評，拓展相似性

在高三地理復習中，試卷講評是占有很大分量的備考陣地。因此，要從正向、反向和變式等角度進行合理、適度地講評，從而為拓展相似性進行充分操練。

（1）正向講評，提高知能的識別度。在試卷講評中，對所教班級進行必要的答題統計，如選擇題的正確率和問答題的各小題得分率的統計，然后再根據答題情況進行正向講評。與學生一起來摸索選擇題的答題方法，如排除法、篩選法、因果聯系法等。在正向講評時，要分析學生失分之處是知識問題、審題審圖能力問題還是答題規范問題，從而使得學生明確改進提升的側重點，提高知能的識別度。

（2）矛盾分析，沖擊知能的模式化。在某些高考?？键c已經在復習中形成模式化的情況下，高考命題往往會考察學生知能定式的突破能力。此時，順向講評對學生的刺激與改變的作用相對較弱，強調矛盾分析，引導學生沖擊原有知能的模式化狀況顯得非常必要。比如在順向復習中，家具制造業屬于市場指向型產業，但如果題目中的情境里有森林分布，在其附近設置的家具制造廠就是原料指向型。重視矛盾分析，就可以領會到從材料中獲取信息，綜合分析問題的做題原則。

（3）變式訓練，構建知能的多變性。變式訓練，可以促使學生的思維向多層次、多方向發散，幫助學生在問題的解答過程中去尋找解類似問題的思路、方法，培養學生獨立分析和解決問題的能力。在進行試卷講評時，對于得分率較低，同時又是重點內容的部分，要以題目的主考察點為中心，從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景做出有效變化，培養學生的思維能力。

三、多維度訓練，強化相似性

在高考復習中，運用記憶規律、思維規律等進行多維度訓練，才能強化情境相似性，從而提高高考復習的實效性。

（1）規范訓練，強化相似性。在高考復習中，題海戰術是最為忌諱的復習方式，但必要的練習是要有的。規范的訓練首先是限時訓練，一般而言，在文科綜合150分鐘的考試中，學生答地理學科的時間為50分鐘，其中11道選擇題大約為20分鐘，兩道問答題為30分鐘。在高考地理復習中，為了提高情境相似性，可以分項目進行針對性訓練。如在課堂中用15分鐘～20分鐘進行選擇題專項訓練，或用15分鐘左右進行一道綜合題的訓練，從而形成時間情境相似性。規范的訓練，還強調有序訓練。在文綜考試中，有的學生按地理、歷史、政治的順序進行答題，也有同學會先答優勢學科，還有同學先答選擇題，再答問答題，也有同學一門答完再答一門。在規范訓練中，要引導學生根據自己的特點，形成順序情境相似性，以提高高考成績。

（2）創設情境，設置相似性。在高考復習中，要研究近幾年高考命題的規律，有針對性地創設問題情境，設置思維的相似性，從而提高復習的實效。如浙江高考對圖表判讀的考察非常重視，因此，在復習時，要精選有代表性的圖表進行分析，提高學生從圖表中獲取信息的能力、綜合分析地理問題的能力。

總之，在高考地理復習中，要結合地理學科的特點，創設情境的相似性，以求平時復習時的情境和考試時相似的可能性更大，讓情境相似性的心理學原理助推高考復習的有效性。

參考文獻：

[1]劉儒德.教育中的心理效應[M].上海：華東師范大學出版社，

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[2]陳澄.地理教學論[M].上海：上海教育出版社，1999.

（浙江省嘉興教育學院）