讓課堂教學因細節而精彩

劉倩

摘 要 語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，激發學生的學習興趣，創設良好的自主學習情境。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。作為語文教師應努力創造條件，讓學生在語文課堂上獲取成功，激起他們的學習興趣，使課堂真真實實地活起來。

關鍵詞 初中語文 課堂提問 以人為本

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0107-02

語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力、最深奧的一門學科，它總是站在教學改革之首，每一次教改都會出現一些新的東西，也許正因如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效果是一個常新的話題，也是一個永恒的話題。長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學生的學習熱情和積極性。為此，要提高課堂教學效果，就得讓課堂充滿活力，激發學生的學習興趣。這就要我們教師在語文課堂教學中多思考、多探索、多研究。

一、信息技術與語文新課改相結合

新課改用好教材、用多種教材，起到引導作用，可以將網絡、信息引進，通過補充網絡知識讓學生能夠更多更充分地了解文章、了解文章作者、了解作者相關文章，善于激發學生興趣。除上課時間進行相關知識學習外，可以把課余時間當作第二課堂。只有善于引導，才能從真正意義上讓學生學習知識，避免純粹的應試教育。讓學生由“要我學”變成“我要學”。同時通過課堂、課外的積累，終能厚積薄發，取得成效。此種情況也對老師提出了更高的要求，老師應時時備課，不斷通過網絡、日常生活等各種手段補充自身知識、提高自身素質，以便更充分地引導學生學習。

二、重視課堂提問

一個好的提問就好比一條紐帶，可以讓師生雙方的知識、認知和情感緊密聯系起來，成為師生雙向交流的橋梁。所以，教師在進行教學提問中，應以尊重學生為前提，綜合考慮提問的態度、方式和技巧，方能保證師生交流的和諧順暢。反之，像個別教師那樣只想借提問來懲罰學生，讓學生回答不出問題以達到懲罰的目的，其結果不僅傷害到學生的自尊心，更有損于一個教師應有的風范和形象，導致師生關系的緊張甚至是對立。提問在教學行為中有很重要的作用，無論是教還是學，關鍵就在這個“問”字上。

三、以人為本，營造民主平等的課堂教學氛圍

我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關系，與學生在課堂上平等對話，弘揚個性。對話本身就體現了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話語互動？因此，教師必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學帶來無限的春光。贊賞的目光、親切的話語，適時地給予學生指導，營造一種自由、輕松的學習氛圍，讓他們產生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探究、去發現、去創造……

四、更注重方法教育

“授之以魚不如授之以漁”，這句話大家都知道，但我們更應該將其應用到現實的語文教學中。知識固然重要，如果我們能在授于知識的同時將獲得知識的方法、過程教給學生，我想他們的成長道路是無限寬廣的。教會學生靈活運用新方法，在學的同時更加注重用，只有學以致用，才是真正學到新知識。

五、多鼓勵學生

批評、指責往往會挫傷學生的自信心，鼓勵、表揚可以挖掘、激發、調動學生的內驅力，使不同差異的學生都在愉悅的學習環境中茁壯成長。教師在課上讓學生回答問題時，要珍視學生獨特的感受和理解。對于學生各種各樣的答案，教師要充分肯定。即使學生回答得幼稚、膚淺，甚至片面、錯誤，教師也不能“一棒子打死”，更不能去批評學生，而應當熱情鼓勵、引導。學生朗讀課文或者上來演板，不管好與壞、對與錯，教師不能苛求、責備，要尋找優點，如從膽子大、聲音洪亮、咬字準確、字跡漂亮、書寫工整等方面給予表揚。

六、充分發揮討論在課堂教學中的作用

1.課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界。在課堂教學中，努力做到師生、生生互動，在和諧的交流中，調動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學。指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境界。

2.課堂討論使學生學會了對觀點進行分析和評價，培養學生傾聽、思考、發言的能力。課堂討論是理智的思想交流。別人發言時要靜聽，這是對別人意見的尊重，還要迅速地記下他們想要支持或者反對的觀點，靈活、敏捷地做出反應。發言者必須合乎邏輯地提出他的看法，并且很好地證明他的看法，這是一個訓練口頭表達能力的好機會。對于其他學生而言，這是練習傾聽的好機會。討論時觀點的碰撞，引發學生更深入的思考，也發展了學生的思維能力。endprint