淺談學校體育與人的可持續發展

朱寧寧

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-02

摘 要 學校體育是學校教育的重要組成部分，學校體育教育的特殊性決定了它在培養社會人才方面的貢獻，在人的可持續發展中起著不可替代的作用。

關鍵詞 學校體育 人的可持續發展 教育 科學發展觀

一、引言

可持續發展是“既滿足當代人的需要，又不致損害子孫后代滿足其需要之能力的發展”，其基本含義是保證人類社會具有長遠的持續發展的能力。學校是培養人才的主要基地，而能不能教育好未來的一代，關系到我國社會主義現代化事業是否能順利的實現可持續發展。所謂“治天下之治者在人才，成天下之才者在教化”，更能看出教育在可持續發展的過程中所起的關鍵作用。因此，探討可持續發展的內涵、人的可持續發展的深層含義以及學校體育與人的可持續發展之間的關系，對踐行科學發展觀，實現社會與人的可持續發展以及深化學校體育改革與發展的時代主題具有一定的現實指導意義。

二、人的可持續發展

什么是人的可持續發展？關于人的可持續發展的定義不下百余種，覆蓋面涉及到個體生命的各個要素以及整個的發展過程，而更多的是從教育領域對其進行定義及內涵的劃分：楊芳等人在《實現人的可持續發展是學校體育的價值追求》中將其定義為：人的可持續發展指的是用現代化的教育思想、教育方法、教育內容來影響教育，引導學生，使其具有健康的發展觀，即獨立自主的思維能力、學習能力、發現問題和解決問題的能力，處理好與社會、與自然界關系的能力，以及適應未來社會需求的能力等，是一個不停頓的發展過程。潘涌在《人的可持續發展與教育轉型》中認為所謂人的可持續發展，究其本質是指個體生命開發的長度之持久、廣度之均衡、深度之透徹，是使生命內部各要素達成動態的平衡，以真正獲得持續性、全面性和協調性為基本特征的。何維民在《人的可持續發展與高校體育教學改革》中提到與可持續發展追求每代人福利產生的最大化不同的是，人的可持續發展是不發展各階段的平等與最大化，只求人的最終發展的最大化，并認為人的發展具有協調性、連續性、主動性以及終身性的特征。顯然，各位專家對可持續發展的定義不盡相同，但還是能從中找到它們的共同點，對其特征加以表述：即人的可持續發展的全面性、協調性、連續性、終身性、主動性。筆者認為可以在一個人的內在素質的提高，與社會良好適應的程度，甚至對社會進步促進作用的大小等方面判別一個人的可持續發展程度，當然，這種評價也應該是可持續發展的。

三、學校體育與人的可持續發展的關系

（一）學校體育對人的可持續發展的促進作用

1.學校體育可為學生奠定終身體育良好基礎

學校體育，作為學校教育的重要組成部分，通過組織各項活動，保證學生在校期間的正常生長和機能健康發展促進身體素質的提高，是培養造就身心健康的人才的保證。

學校體育要想培養學生的體育意識，就得應充分利用學校體育教育的有限時間，教育學生認識體育，掌握鍛煉的方法并學以致用，其核心還要讓學生接受終身體育。可以說學校體育對學生來說是一種體育意識，科學健身方法手段能力的積累，使學生走出校門后知道如何科學的鍛煉身體和觀賞體育，這些體育效能能夠在今后餓幾十年中體現出來，這就是終身體育作用和意義，也是提高全民素質的重要內容。因此，學校體育應對學生進行終身體育教育，培養學生養成終身體育鍛煉的習慣，而使人才能成為終身健康的人才，這也充分地體現了人的可持續發展的終身性、全面性與協調性的特性。

2.學校體育可以促進學生智力發展

隨著信息時代到來，人的學習能力和創新能力在現代社會中已經被提高到一個新的層次，從而使各種可創造性的元素和機會也體現在學校體育教學中。學校體育通過啟迪學生的全面發展觀察力，訓練記憶力，誘導想象力，提高思維能力，等各種手段來豐富學校體育教學，讓學生能夠積極參與到有益的活動中，并且學校這個大環境都為促進學生的智力發展創造了良好的生理條件和環境條件，而這種品質也將會隨著年齡的增長，閱歷的加深和社會的不斷進步而得到持續的發展。

3.學校體育有利于健康人格的養成

學校體育通過讓學生在運動過程中親身經歷，嘗試自主學習，并充分關注其運動能力，身體表象等各種特征，使學生始終處于一個創造的運動狀態中。而在教學過程中，教師通過游戲可以對學生團結友愛、積極克服困難等品格進行提高，并且還會在一個相對融洽的氛圍中實現其情感的交流和人格的認同，教會學生對生命，對生活的熱愛，培養一種勇敢頑強，奮發向上能戰勝一切艱難險阻的精神。

（二）人的可持續發展對學校體育發展的要求

學校體育在樹立可持續發展觀念的基礎上，把學生可持續發展作為教育所追求的目標，就得在教育觀念、課程、教學等方面進行選擇并改革。

1.更新教育思想，轉變教育觀念

21世紀是一個對高級人才高度要求的社會，因此，我們在構建高校體育教學體系中就要對教育思想進行更新，轉變以往舊的教學觀念，使之滲透到教學的各個方面，并且貫穿于教學改革的全過程。首先，我們要從素質教育、終身教育、個性教育三個方面對教育觀念進行轉變。其次，教育模式要從競技向健康、體育教學向體育文化教育、傳授向學習的轉變，這也分別體現了培養目標、培養模式、培養過程的轉變。

2.建設一個好的體育課程內容體系

學校體育都是以課堂教學的形式在進行，因此要想保證學生素質教育的順利實施，必須要有一個良好的課程內容體系在作支撐。所謂好的課程內容體系，就是要保證讓學生在體育運動學習中保持可持續發展的動力，使學生的體育實踐能力可以達到實效性和長期性，用所學知識去探求未來，學會理論知識指導實踐，實踐能力的提高，才可以使學生終身受益。

3.建設一支高質量的體育教師隊伍

體育教師必須要一專多能，這樣才能適應學校體育教學目標的多樣化，多元化要求；隨著知識經濟時代的到來，知識日益更新加速，這就要求體育教師不僅要熟練掌握本學科的知識，還要對其它學科知識進行學習了解；俗語說：活到老，學到老。面對教育和專業知識的加速老化，教師必須具有終生學習的能力，才能適應和滿足人和社會發展的需要；此外，體育教師還應該具有反思教育的能力、教學實踐中的科研能力以及網絡資源教育的能力。

四、結束語

學校體育是實現人的可持續發展的有效途徑之一。體育凝聚了人類的競爭、創新、奮發向上的卓越品質，并已經擴展到社會的每一個領域，學校體育是講團隊、講協作、講平等的教育活動，它的獨特作用是學校體育的特色所在，是其他學科、其他教育活動不可取代的，因此堅持以學校體育來促進人的可持續發展是必要的，同時，人的可持續發展對學校體育提出的新要求，最終也會促進學校體育的發展。

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