體育教學系統構成要素對體育教學的影響研究

馮海洲

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 體育教學系統具有集合性、環境制約性、動態性、整體性以及目的性等特征，因此必須以發展的眼光看待體育教學系統。體育教學系統由教師、學生、教學目標以及教學內容和方法等構成要素組成，只有處理好這些關系才能確保體育教學具有良好的效果。本文結合筆者研究，分析了體育教學系統構成要素對體育教學產生的影響。

關鍵詞 體育教學系統 構成要素 教學效果 研究

“木桶理論”認為木桶的容量并不由最最高的木板決定，而是決定于最短的木板，這就說明在某一系統中，一個薄弱的要素會影響整個系統的水平。但是從另一個方面說，如果各要素之間水平一致，卻因為各要素之間配合不好，也就說木桶木板高度一樣，卻因為木板相互之間有縫隙，也會導致木桶的容量無法達到預定的高度。“木桶理論”也可以應用到體育教學系統之中，如果要研究該系統，就必須分析各構成要素對體育教學的影響。筆者就以此為論述點，研究分析各要素對體育教學的影響。

一、體育教師的專業能力推動體育教學質量的提高

教師在教學活動中占有重要地位，教師的表現決定著教學的質量。尤其是體育教師，與其他課程教師有著一定的不同點，也就是說體育教師不僅需要通過語言，還需要通過肢體動作來影響學生，教授學生相關體育知識。所以說，體育教師在體育教學系統中發揮著重要的多用，其能力的發展不斷推動教學質量的提高。

體育教師在授課時需要不斷親自示范，這是由體育教師的特點所決定的。在體育課中，教師示范，學生練習，這樣一個互動的體育教學過程是其他學科教師所不具備的。一般來說，體育教師的專業能力對體育教學有著重要的影響，具體表現在：第一，體育教師的科研能力能夠推動體育教學的發展，只有具備了科研能力才能通過這一能力解決課堂上遇到的問題，并且還可以具備獨特的教學風格，確保良好的教學效果。第二，體育教師必須具備一定的能力發展意識，以積極的心態及時更新自己的知識儲備，否則會因為知識和技能的更新使得個人能力停滯不前，教學效果也就無從提起。第三，體育教師在體育教學中必須保持高度集中的精力，保障好學生的健康和生命安全。這就要求體育教師必須具備良好的講解示范能力和應急事件的處理能力。第四，體育教師對于學生的影響是多樣化的，不僅存在于體育知識上面，還包括一些獨特的人格魅力和優良品質。

二、學生素質對體育教學有著直接的影響

教學中要體現學生的主體地位，這是素質教育的要求。在體育教學中，學生的素質將對體育教學有著重要的影響。所以，體育教學計劃也必須根據學生素質來制定，這樣才能確保教學的順利進行。從學生方面來說，最顯著的就是學生群體之間的差異，年齡的高低決定著體育教學內容的差異性。高年級學生不論是性格、思想還是骨骼、肌肉、心腦血管等都比低年級成熟，因此他們比低年級更適應較大的運動量。并且隨著年紀的不斷提高，這樣的表現將更加明顯。另外，隨著年齡的增長，學生知識的儲備和鋪墊將使得體育教師在體育教學中更加省心省力。不僅如此，從學生的學習效果方面來看，學生學習能力的差異也對教學有著直接的影響。比如說學生的學習效果，也與學生的素質有著不可分割的關系，他們的學習效果決定了體育教學的成敗。高素質的學生能使體育教師在教學中事半功倍，不僅能夠節省教師的精力，還能夠帶動周邊其他學生的學習，從而營造一個良好的學習氛圍。由此可以說明，學生的素質對于體育教學有著非常直接的影響。

三、教學內容對體育教學的影響分析

教學內容根據教學目標，教學環境與條件以及學生的發展狀況等諸多方面而進行制定與選擇。在體育教學中，教學內容能夠有效的增強保障學生身體健康，使其機體得到有效的鍛煉。換句話說，教學內容是教學目標實現的載體。在新課改的背景下，教學內容如果要進一步影響體育教學，在其制定與選擇時就必須注意以下幾個方面：第一，堅持以學生為本，重視學生的興趣，從而激發學生的學習興趣；第二，考慮學生的身心發展特點，將學生個體差異性納入到考慮范疇；第三，實事求是，必須符合當地和學校的實際辦學條件，不能好高騖遠，超出當地經濟發展水平；第四，選定教學內容時應該貼近生活實際情況，善于觀察生活，并在傳統教學內容基礎上實現創新；第五，教學內容的開發可以體現科學性和民族性，從而保障民族體育的傳承和延續。

四、教學目的的制定對體育教學的影響分析

體育的重要性隨著時代的發展而逐步體現，是促進社會全面發展，為社會培養身心健康的人才的重要途徑。教學目標的制定能夠對體育教學產生非常直觀的影響，它決定了體育教學前進的方向。筆者認為，教學目標對體育教學的影響表現在兩個方面：第一，影響學生的身心發展。素質教育提倡教學目的的制定要全面考慮學生的整體水平，要以體現學生的主體地位。只有這樣才能充分激發學生學習體育的興趣，從而培養促進學生身心健康的發展，培養健全的人格。第二，影響體育教學的發展。體育教學以其他學科的教學不同，它是一個將知識傳授與技能練習融合在一起的教學過程。體育教學存在的最終目的就是確保學生素質得到全面發展，因此教學目標的確立也必須體現這一點，也就是說要體現學生綜合素質的全面提高。所以這樣的教學目標就決定了體育教學必須不斷發展，以適應社會和教學的需求。

五、總結

綜上所述，體育教學系統具有集合性、環境制約性、動態性、整體性以及目的性等特征，是一個整體的有機系統。也正因為這樣，只有通過分析，充分認清該系統中各構成要素之間的關系以及它們對于體育教學的影響，才能真正保障體育教學的效果。

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