團(tuán)體輔導(dǎo)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

鄧榮萍

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 隨著大眾對心理學(xué)普遍性的接納和認(rèn)可，團(tuán)體輔導(dǎo)越來越得到了人們的關(guān)注，學(xué)校教育也成了團(tuán)體輔導(dǎo)的重要陣地。現(xiàn)在不少學(xué)校都設(shè)置了團(tuán)體輔導(dǎo)室，對一些需要幫助的學(xué)生提供了心理援助。近年來，不少學(xué)校探索了在體育教學(xué)過程中運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，取得了很好的效果。筆者是長期工作在一線的體育老師，曾多次參加省、市各種團(tuán)體輔導(dǎo)的培訓(xùn)，現(xiàn)在在學(xué)校心理咨詢中心兼職心理老師，結(jié)合自身組織的團(tuán)體輔導(dǎo)模式，有機(jī)地運(yùn)用到平時(shí)的體育教學(xué)中，取得了一些成效，現(xiàn)將所取得的一點(diǎn)心得與大家分享。

關(guān)鍵詞 團(tuán)體輔導(dǎo) 體育教學(xué)

團(tuán)體輔導(dǎo)，是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，利用團(tuán)體過程和團(tuán)體動(dòng)力的作用，促使個(gè)體在人際交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，重新評價(jià)自己的思想、情感和行為，并可以在安全的實(shí)驗(yàn)性社會(huì)情境中認(rèn)識(shí)自我、探討自我、改變自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，解決每個(gè)成員所面臨的成長問題或心理障礙。它是一個(gè)不斷增進(jìn)自我了解、自我反思、自我發(fā)展、最終促進(jìn)自我成長的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟過程。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用在體育教學(xué)的可行性

我們知道，體育教學(xué)是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，通過運(yùn)動(dòng)發(fā)展學(xué)生體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的體育興趣和終身體育觀，使學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。由此可見，團(tuán)體輔導(dǎo)和體育教學(xué)有很多的相通之處。只不過是各有偏重，兩者都是以活動(dòng)為載體，團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)，體育教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)，還注重活動(dòng)內(nèi)容的掌握。我們知道，自新課改以來，強(qiáng)化了“促進(jìn)心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)能力”在體育教學(xué)中的比重，但如何在體育教學(xué)過程中，將學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力這“三維健康觀”有機(jī)地滲透給學(xué)生，各基層體育工作者可謂是各顯神通，但由于缺乏有效評價(jià)體系，很難評價(jià)誰的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)更對更好，因而就顯得有些“隨意性”的成分。團(tuán)體輔導(dǎo)這種教育形式對促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)這一塊有很好的幫助作用。因此，團(tuán)體輔導(dǎo)在體育教學(xué)過程中是完全可行的。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)擇機(jī)在體育教學(xué)過程進(jìn)行運(yùn)用，也就是應(yīng)考慮在適合的時(shí)機(jī)將團(tuán)體輔導(dǎo)插入進(jìn)來，以便因勢利導(dǎo)，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

（一）準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用。春夏季的下午（特別是第一節(jié)課），教師可以采用團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容將學(xué)生迅速從困倦中帶動(dòng)過來，精神抖擻地投入到課堂中來，如“解開千千結(jié)”、“屁股寫字”等等，這些需要學(xué)生思維的參與，團(tuán)隊(duì)的合作，加之有興趣性，能在短短幾分鐘內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子調(diào)動(dòng)起來，為本節(jié)課開了個(gè)好頭。

（二）課的基本部分可根據(jù)課的類型、場地器材的布置和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的需要安排：（1）如球類復(fù)習(xí)課中當(dāng)學(xué)生集體出現(xiàn)紀(jì)律渙散，團(tuán)結(jié)意識(shí)薄弱時(shí)，教師可以選用一些如“七巧板”、“信任背摔”等等，通過互相合作的活動(dòng)，使學(xué)生們懂得只有團(tuán)隊(duì)精誠合作才能贏得一切；（2）教學(xué)比賽時(shí)當(dāng)學(xué)生精神不佳，缺乏斗志力時(shí)，教師可以選用一些如“求生墻”、“突出重圍”等活動(dòng)，通過緊張激烈的活動(dòng)，重建學(xué)生們的意志品質(zhì)，恢復(fù)自信心；（3）當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)考試壓力大或場地器材缺乏時(shí)，表現(xiàn)出焦慮和迷茫時(shí)，教師可以選用一些如“真心話大碰撞”、“一分鐘拍掌”等活動(dòng)，通過真情流露、彼此分擔(dān)、移花接木以及挖掘潛能、提升自信心等形式，使學(xué)生放下包袱，重塑信心，精神抖擻地投入到學(xué)習(xí)生活中去。

（三）放松活動(dòng)中的應(yīng)用。一節(jié)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的課結(jié)束時(shí)，如何將身心俱疲的學(xué)生們放松下來，是每個(gè)體育老師所思考的問題，當(dāng)一些常規(guī)性的放松方式難以激發(fā)起學(xué)生興趣時(shí)，將團(tuán)體輔導(dǎo)安排進(jìn)來是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如：“大風(fēng)吹”、“撕紙”等團(tuán)體活動(dòng)，一些輕松、詼諧，又能感覺集體溫暖和團(tuán)結(jié)力量的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中放松了身心，又達(dá)到思想認(rèn)識(shí)上的提高。

四、團(tuán)體輔導(dǎo)在體育教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）注重團(tuán)體活動(dòng)的分享。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種以集思廣益、互幫互助、提高認(rèn)知、情緒和行為功能為目的的活動(dòng)，參與者在活動(dòng)結(jié)束之后通過分享使活動(dòng)本身的意義得到升華的。因此，在團(tuán)體輔導(dǎo)之后，教師要提供一個(gè)大家交流分享的平臺(tái)，引導(dǎo)大家暢談體驗(yàn)，資源共享，在群體里彼此解決各自的問題。

（二）擇時(shí)、擇項(xiàng)目進(jìn)體育課堂。團(tuán)體輔導(dǎo)的宗旨是提高心理健康水平，把團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容有機(jī)地引入體育課堂中，是因?yàn)槎哂幸恍┩灾帲\(yùn)用得恰當(dāng)能夠“錦上添花”，但團(tuán)體輔導(dǎo)和體育教學(xué)并不能互相取代，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，擇時(shí)、擇項(xiàng)目把團(tuán)體輔導(dǎo)借鑒到課堂教學(xué)中來。

（三）體育教師要具備有一定的心理輔導(dǎo)能力。將團(tuán)體輔導(dǎo)引入體育教學(xué)中，對體育教師提出了更高的要求，體育教師不僅要掌握團(tuán)體輔導(dǎo)的基本理論和技巧，還要學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí)，才能真正了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想規(guī)律，這樣才能有的放矢，駕馭整個(gè)課堂，造福于學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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