讓高校田徑運動會成為群眾性體育活動的盛會

周薔

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-02

摘 要 本文從分析當前高校田徑運動會的缺陷出發，結合教育部、國家體育局、全國學聯近日聯合下發《通知》中關于全面啟動和廣泛開展大學生“走下網絡、走出宿舍，走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動精神，探討如何改革高校田徑運動會賽制，使其成為群眾性體育活動的盛會。

關鍵詞 高校運動會 群眾性體育活動 娛樂性

高校田徑運動會是學校體育教學成果、校園體育文化、群體活動的綜合體現。由于沿襲奧運會、全運會的模式，當前高校田徑運動會重競技、缺少健身、娛樂性，學生參與比例少，運動會只是為少數人開的弊端日益突出。與目前共青團中央、教育部、國家體育局、全國學聯近日聯合下發《通知》中決定從2014年開始，在全國高校范圍內全面啟動和廣泛開展大學生“走下網絡、走出宿舍，走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動精神相違背。本文從分析當前高校田徑運動會的缺陷出發，結合《通知》所要求的各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣的目標。對高校田徑運動會進行賽制改革，將其舉辦成集健身、娛樂、競技和生活于一體的群眾性體育活動盛會。

一、當前高校田徑運動會的缺陷

（一）以競技性項目為主，學生參與人數少

目前，許多高校田徑運動會項目設置簡單雷同，不能適應“健康第一”、全民參與、全民健身的理念。如田賽項目有跳高、跳遠、三級跳遠、鉛球、鐵餅、標槍等，如不能掌握與其相關的技術，則很容易出現受傷等意外事故。徑賽項目有100米、110米欄、200米、400米、800米、1500米、3000米、5000米、10000米和4×100米接力、4×400米接力等，這些項目具有對運動員身體要求高、體能好的特點。如跳高、跨欄、鐵餅、標槍等項目基本上已從田徑課程中刪除，許多大學生平時幾乎沒有跨過正規的欄架，不知道欄架的高度。競賽項目專業化設置與大學體育課程教學嚴重脫節和與課外活動練習內容不符的局面導致了學生對運動會的淡漠和恐懼。

據調研，當前的高校田徑運動會的實際參與人數只占學生總數的10%—20%左右，運動會的賽場成了少數在體育方面有特長學生的舞臺。而適合大眾的，符合大學生身心特點的趣味性運動項目很少，長期以往會在學生中形成一種事不關己，任期由之的懈怠、冷談心理，違背了運動會的初衷，也一定程度地阻礙了田徑運動的良性發展。

（二）多數項目屬孤軍奮戰，集體合作性質不強

傳統的體育項目多數是以個人參加單項比賽的形式出現，雖然每一個選手的表現關系到他所在集體的榮譽，但在整個比賽過程中還是很難調動集體中每個成員的積極能動性，讓大家在同心協力的合作中達到最后的成功。在現有的比賽項目中，除了4×100米接力賽和4×400米接力賽外，其余幾乎都是個人單項比賽，拼搏和光榮只屬于少數人的。團體項目的計分方法還是沿用9、7、6、5、4、3、2、1的標準，不能突出群體的含量。即沒能讓獲得團體總分第一名的院系，必須具備群體工作開展比較好，各項競賽項目均衡發展且成績也比較好兩個必要條件。使那些有優秀體育特長生的單位優勢不再明顯，把客觀因素引起的差異盡可能減少到最小程度，為各院、系之間提供公平、公正競爭的平臺。

（三）對校園體育文化傳播不足

高校田徑運動會是展現高校體育教育現狀和學生精神面貌的重要表現形式，對培養人才質量和良好的道德品質具有不可忽視的作用和積極的效果。目前，高校田徑運動會從組織策劃、項目設定、參與對象及參與目的基本都是模式化的舉辦方式，多數學生未能從田徑運動會中體會到高校校園特有文化底蘊。

運動會組織策劃完全由體育部統籌安排，體現不出“從學生中來，到學生中去”的新思路，也達不到培養學生的創新能力、組織能力、裁判能力的目的；項目設置注重競技性無法為更多的學生提供展現風采的舞臺，體現不出 “我是運動會主人” 和全民健身所提倡的“我運動、我健康、我快樂”文化氛圍；高校田徑運動會周期短、日程安排緊，與此配套的宣傳活動少，不能起到推動校園體育文化傳播的效果。

二、讓高校田徑運動會成為群眾性體育活動盛會的策略

（一）全面貫徹《通知》精神，推動校園群體活動蓬勃開展

《通知》的主要精神是：“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康，體魄強健”，引導和幫助大學生，激發參加體育鍛煉的主觀能動性，形成良好的體育鍛煉習慣，提升身體素質。具體口號是“走下網絡、走出宿舍，走向操場”為主題的群眾性課外體育鍛煉活動。

目前該《通知》精神貫徹和宣傳力度不夠，還停留在向體育教師宣讀傳達文件階段，系部及學生對該文件并不知情。應大力開展“我的身體我做主”、“我的運動風采”及與課外群體相關的攝影展等宣傳活動，在校園內營造健康的生活風尚，以學生宿舍、班級為單位組織形式多樣的課外體育活動，推動校園群體活動蓬勃開展。

（二）改革高校田徑運動會賽制

高校田徑運動會應從賽事組織、項目設置、記分方法等方面改革。賽事組織改革可開辟一條“從學生中來，到學生中去”的新思路[1]。讓大學生體育協會、體育骨干、體育俱樂部等籌辦運動會，并擔任裁判工作，老師起輔助作用，不但有利于培養學生的創新能力、組織能力和裁判能力，也為學生提供更多的實踐機會。項目設置上適當減少單人項目，耗時項目、技術含量高而平時難于得到專業指導和訓練的項目。增設具有跑、跳、投性質，運動負荷和技術難度相對適中的集體項目和男女混合項目。如：增設足球墊球、乒乓球墊球、學生與教師混合接力賽等趣味性和娛樂性項目，為沒有任何體育特長的弱勢學生群體創造參賽條件。團體記分方法改革，降低田徑所占比例，更加突出群體的含量。可以將計分方法變更為第1名51分、第2名49、第3名48分……依次遞減至最后1名都能得到相應的分數，賦予了每一位參賽選手為集體爭先的使命[2]。

（三）通過田徑運動會加強校園文化建設

體育文化本身是校園文化的一種，在高校中，田徑運動會則是體育文化的主體核心，更能帶動體育文化的傳播[3]。可以充分發揮學校廣播臺、官方網站和學生網絡論壇以及平面媒體的作用，廣而告之，多渠道宣傳規程，提高影響力。通過增設“奧運知識”競賽、棋牌類、體育知識問答競賽，體育攝影展、黑板報等大型活動，大力宣揚“健康第一”、“更高更快更強”“終身體育”等健身口號，以增加體育文化氛圍。通過增設娛樂性和趣味性團體比賽項目，變更計分方法，提高學生參與率，以營造團結、和諧、文明健康的校園文化氛圍。通過設立教師項目及師生共同項目，學生和教師一起通過做游戲和共同參加比賽的方式進行交流，共建良好的師生和諧關系。通過開、閉幕式的平臺向全校師生展示團體操、太極拳等傳統體育項目，弘揚中國傳統體育文化。也可以將民族舞蹈創編成的各類健身操，使舞蹈以操化的形式將民俗與體育教學、少數民族傳統文化與陽光體育有機結合，發揚高校人文薈萃、文化底蘊豐厚的優勢。

三、結語

高校田徑運動會是傳播校園文化、構建校園文明的重要途徑。應通過賽制改革和宣傳充分調動和發揮全體師生的主觀能動性，讓他們親身體驗體育所包含的娛樂、趣味和文化，推動校園群體活動蓬勃開展，讓廣大師生真正受益。

參考文獻：

[1] 黃松峰，朱林.高校田徑運動會改為體育節的可行性研究[J].體育科學研究.2005（9）：44.

[2] 鄭婕，呂廣宇.普通高校田徑運動會競賽規程的改革[J].體育學刊.2010（2）：88.

[3] 張朋.高校田徑運動會對校園文化積極推動作用的探討[J].科教文化.2012（23）：185.