中職語文閱讀教學現狀及對策

馬俊清

摘 要： 語文教學一直都是提高學生人文文化修養的重要途徑。由于近年來我國中等職業學校把重點建設項目都放在專業技能教育上，忽視了文化基礎教育，中職語文一直是中職教育中的弱勢科目，其重要性不能夠在短期內得以體現，使得其成為軟肋。本文結合職中語文閱讀教學現狀的調查分析，分析其存在的問題，并提出對策，為更好地提高職中語文教育水平提供參考。

關鍵詞： 中職語文 閱讀教學 現狀分析 對策研究

隨著我國社會主義市場經濟的確立和發展，中等職業教育逐漸成為我國基礎教育的重要組成部分，在培養專業實用型技術人才和提高人文素質方面發揮了不可磨滅的作用。中等職業學校培養學生的目標是綜合職業能力強和全面文化素質高，能夠在一線工作中生產、服務、技術和管理的初級應用型人才。近年來，由于我國經濟快速發展，對中職畢業生所具備的職業技能和綜合素質要求越來越高，中等職業學校所擔負培養學生能力的責任越來越重。語文課一直是我國中等職業教育的文化基礎課的核心課程，在職教領域中是最重要的人文學科，在普及面向未來的職業教育中扮演非常重要的角色。學好語文，既能夠提高職中學生的全面素質，又能使學生學好其他學科知識，培養適應職業變化的能力，促進繼續學習和今后的發展。在語文教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分，它不僅可以培養學生的語文素養和語言表達能力，還是促使教師不斷提高教學閱讀水平的指南針。

一、中職語文閱讀教學現狀

1.學習動機不足，缺乏學習興趣。

實地調查職業學校，我們發現，對于職中生而言，大部分學生選擇進入中等職業學校就是為了早日找到工作和掌握技能，提高素質，為今后走出校園進入社會打好基礎。這表明這些學生進入中職院校學習的動機帶有更多的社會成分和很強的功利性，他們更加注重所學的技能知識，關心所學行業的發展趨勢與就業形勢。重專業技能課輕文化基礎課這種現象普遍出現，對于是否喜歡上語文課，一些學生處于“無所謂”的狀態，認為學了語文作用不大，缺乏學習興趣，這成了語文教學中的最大障礙。

2.缺乏主動性，缺少科學的學習方法。

少部分學生會提前預習，但更多的是臨時性地翻看語文課本。當老師在講臺上授課時，部分學生被動接受，更有在課堂上開小差不聽講的，缺乏學習主動性。在學習方法上，中職生的表現不容樂觀。進入中等職業學校，許多學生還沒有擺脫依賴老師的心理，總是當老師有所指示或要求時才開始學習。有些學生更是依賴老師，從預習到復習，統統都是由老師制定和下達給學生。學生不是學習的主動者，而是被動的執行者，獨自思考能力差，沒有找到適合的學習方法。

3.教師教學理念陳舊，內容枯燥。

“教”和“學”兩方面有機結合才能發揮作用。職中語文教師應該明確定位，充分考慮學生的語文基礎和教學方向。不少教師的教學理念并沒有隨著時間的變化而變化，依然采用傳統的教學方法，獨自在講臺上從上課講到下課。這種教學方式并不符合現代對職中生的要求，忽視了以學生為主體，阻礙了學生創造性思維和個性的發展，久而久之，使學生失去了語文學習興趣。新大綱明確指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免煩鎖的分析和瑣碎機械的練習。”

二、走出中職語文教學困境的對策

1.激發學生的閱讀興趣，培養學生的自主閱讀能力。

興趣是最好的老師，它不僅是學習的引導者，還可以激發學生的學習動力，使之有持續學習的推動力。我們應該把握中職生的心理特點，充分結合教材內容，采取有效的教學手段，營造生動活潑的課堂氣氛，培養學生主動學習的能力。學生一旦對某一事物求知欲望強，就會刻苦鉆研，以堅強的意志力認識這一領域。教師不能夠替學生讀書，吸收精神營養，但是能夠輔導學生學習，把教學的重心放在如何引導“學”上，實現教是為了更好地學。

2.注重學生閱讀習慣的養成，培養獨立思考的能力。

一個良好的習慣，將會受用一生。在人類進化過程中，是不斷積累的文化知識影響人們的發展的。人想要擁有美好的前程，就必須不斷學習，學習的很大部分都是通過閱讀方式，從閱讀課本書籍，我們可以知道事物的起源、發展和結束。我們要養成喜歡閱讀的習慣，博覽群書，對事物的本質、規律性和知識有更深的理解，為今后的發展奠定堅實的基礎。我們要看清地位，明白自己的缺陷，努力通過學習思考，提高競爭力，強化獨立思考的能力。

3.全面提高教師素質，改進語文教學方法、手段。

教師不僅是課堂教學過程中的組織者和傳授者，更是促使學生形成學習風格的引導者。語文教師的教育方式、教育風格和表現會影響每一個學生，并且在學生心中扮演非常重要的角色。教師要不斷學習和吸收先進的教學經驗，應該拋棄那些陳舊的觀點、落后的教育手段。與此同時，教師要從各個方面關注和了解同行的研究成果，將這些成果更靈活地應用到語文教學中，為學生更好地學習語文知識作出貢獻。

中等職業學校應該明確語文學科在中職教育中的作用，加大對語文閱讀教學的投入力度，提高教師的業務素質，使學生變被動為主動，提高學習的效率和質量。

參考文獻：

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