小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)探究與實(shí)踐

羅凌玉

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，需要從小開(kāi)始培養(yǎng)語(yǔ)言的感覺(jué)，即語(yǔ)感。語(yǔ)感是需要在學(xué)生體驗(yàn)感知英語(yǔ)的自然過(guò)程中，不斷強(qiáng)化完成的，這也是最終掌握英語(yǔ)的目的。毋庸置疑，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)教學(xué)有著重要的作用，本文就小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)感教學(xué)；探究實(shí)踐

隨著新課標(biāo)新要求的提出，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感越來(lái)越得到大家的認(rèn)可和重視。小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)，重要的是從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的積極情感入手，慢慢形成初步的語(yǔ)言感覺(jué)，為以后的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終達(dá)到掌握運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的能力。英語(yǔ)語(yǔ)感的提高，可以幫助小學(xué)生提升語(yǔ)言知識(shí)感知力和自主學(xué)習(xí)力，語(yǔ)感地培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)際上也是學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)與技能的過(guò)程，因此語(yǔ)感地培養(yǎng)也是貫穿于整個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程，是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的練習(xí)與鞏固。

小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的提高，同樣對(duì)他們的思維和情感發(fā)展有很大的幫助。思維與情感是和語(yǔ)言密不可分的，因此，英語(yǔ)不僅僅是交際工具，更是傳遞思維和情感的交流工具，只有幫助學(xué)生養(yǎng)成敏銳的語(yǔ)感，才能創(chuàng)造性地發(fā)散思維和情感。筆者根據(jù)多年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的一些淺見(jiàn)，且當(dāng)拋磚引玉，以供同行參考。

一、摒棄漢語(yǔ)阻礙干擾，養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，如果漢語(yǔ)的一些特征接近或等同于英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)得到極大地觸動(dòng)；但如果漢語(yǔ)與英語(yǔ)的特征完全背離，那么漢語(yǔ)就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的母語(yǔ)干擾，讓整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)蒙上一層陰影。例如在漢語(yǔ)中我們說(shuō)地址都是從“大”到“小”的范圍縮減，而在英語(yǔ)中卻恰恰相反。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會(huì)把“我在五年級(jí)二班”說(shuō)成“I am in Grade Five，Class Two”，這在剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生中尤其常見(jiàn)，因?yàn)闊o(wú)法擺脫母語(yǔ)的干擾，甚至用漢語(yǔ)的音來(lái)給英語(yǔ)單詞或釋義注解，妄圖通過(guò)這樣的方式強(qiáng)化記憶。這無(wú)疑和英語(yǔ)思維背道而馳，而克服母語(yǔ)的阻礙和干擾就顯得越來(lái)越迫切。其中最有效的一種方式便是改變語(yǔ)言環(huán)境，盡量削弱語(yǔ)言環(huán)境的母語(yǔ)特征，而強(qiáng)化英語(yǔ)的文化色彩。只有讓小學(xué)生置身于英語(yǔ)的客觀情境中，才能逐漸感受到英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的信息刺激，從而不斷強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，逐步打開(kāi)和理順英語(yǔ)思維。

二、開(kāi)展多樣化教學(xué)，強(qiáng)化情境培養(yǎng)語(yǔ)感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是接觸英語(yǔ)并不斷強(qiáng)化最直接的方式。學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)提升語(yǔ)感，可以逐漸擺脫漢語(yǔ)的阻礙和干擾，離英語(yǔ)思維更進(jìn)一步。與此同時(shí)，模仿也是語(yǔ)感培養(yǎng)中十分重要的一環(huán)，而英文歌曲則是每一環(huán)的扣點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，通過(guò)英文歌曲結(jié)合游戲的方式，可以收到奇效。比如在教英文歌從一數(shù)到十（one to ten），可以邊唱邊配上動(dòng)作，以“開(kāi)火車(chē)”的形式，讓學(xué)生根據(jù)唱到的數(shù)字one by one地站起來(lái)，然后再?gòu)氖揭唬粋€(gè)個(gè)挨次坐下。當(dāng)學(xué)生稍微熟練以后，再按照橫行和豎行來(lái)開(kāi)展這樣的游戲。在歌聲和游戲中，孩子們可以輕松地掌握這10個(gè)數(shù)詞。

情景化教學(xué)既可以給學(xué)生具體的語(yǔ)境鋪墊，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)含義，又能強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐的部分，幫助小學(xué)生盡快建立起英語(yǔ)思維習(xí)慣。以情境為中心，要求將所要教的英語(yǔ)詞匯放到具體的語(yǔ)言環(huán)境，在強(qiáng)調(diào)情境的同時(shí)，兼顧學(xué)生的“五到”——耳、目、口、手、心都要到。只有調(diào)動(dòng)起全身所有的感官去感知英語(yǔ)，才能把握一個(gè)由音、形、義，詞、句、段所組成的英語(yǔ)整體。將話題融入到情境里，將語(yǔ)言材料和功能融入到情境里，這樣才能幫助學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)到位，形成一個(gè)完整的動(dòng)作神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，在接收信息及輸出信息的綜合性言語(yǔ)行為活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、多次練習(xí)反復(fù)強(qiáng)化，鞏固英語(yǔ)語(yǔ)感實(shí)踐

要想讓學(xué)生的語(yǔ)感不斷得到強(qiáng)化，我們必然要提供給學(xué)生大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，除了在情境活動(dòng)中感知和運(yùn)用英語(yǔ)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷的語(yǔ)感鞏固訓(xùn)練。所以，在課堂上通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和頻次。比如在教室四周張貼英語(yǔ)貼畫(huà)，在課堂上放英語(yǔ)原聲歌曲，讓學(xué)生通過(guò)大量的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息刺激，通過(guò)諸如《貓和老鼠》《灰姑娘》《音樂(lè)之聲》等影片讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力。加上每周舉辦一次英語(yǔ)角活動(dòng)，輔助指導(dǎo)學(xué)生每月出一次英語(yǔ)黑板報(bào)，開(kāi)辦不同形式的英語(yǔ)演講或朗誦比賽，這些都是鞏固和升華小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的有效實(shí)踐。

綜上所述，良好的英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著不可替代的作用，也是決定未來(lái)英語(yǔ)水平高低的關(guān)鍵。因此我們要在英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)部分，滲透這不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的語(yǔ)感，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，讓每一個(gè)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，養(yǎng)成英語(yǔ)思維的好習(xí)慣，才能提升英語(yǔ)語(yǔ)感，提高整體英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省尋烏縣南橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint