初中語文閱讀教學探討

毛尖

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0041-01

本文結(jié)合初中語文閱讀教學的實踐，針對新課程改革的發(fā)展要求，對初中語文閱讀教學進行了研究，以期對初中語文閱讀教學有所借鑒。

一、 教師更新閱讀教學觀念

傳統(tǒng)語文教學觀把傳授學科知識作為語文教學最根本的目標，而新課改則更關(guān)注學生現(xiàn)實的、活生生的經(jīng)驗和體驗，在學生現(xiàn)實經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，強調(diào)經(jīng)驗與知識的整合，使學科知識成為學習者的發(fā)展資源，使文本為教學對話提供話題及創(chuàng)設(shè)情景。因此，語文教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立全新的語文閱讀教學理念，探索符合初中生年齡特點的教學方法和策略。同時，還要在閱讀教學中重視初中生的心理過程和心理流向，并以此作為課堂教學結(jié)構(gòu)和課堂教學設(shè)計的依據(jù)。

二、 制定明確目標，分層教學，創(chuàng)建交流平臺

1.要制定切合實際的教學目標，訓練目標要明確。學生每一節(jié)課的閱讀教學都有具體目標和任務(wù)，訓練目標要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標。如在布置課文預(yù)習時，要讓學生利用工具書查找認識并學習理解課文中生字生詞，再要求學生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學習小組共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標題。教給學生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學生理清作者的思路，教會學生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會人物形象的藝術(shù)魅力。

2.因材施教，分層教學，讓每個學生樂學、愛學、會學。對于不同層次的學生提出不同的要求，對于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進行閱讀，采取不同的教學方法，使各個層次的學生都學得好。當然，這就要求我們對每個層次的學生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標和要求，使每個層次的學生都樂學、愛學、會學，讓每個學生都在活動中得到不同程度的訓練和提高。

3.教給閱讀方法，訓練閱讀技巧，提高閱讀的效率。教師應(yīng)該適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開頭：開篇點題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語和句子；要注意文章結(jié)尾：點明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開頭、畫龍點睛的詞語和句子。因為在某種程度上，這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問題的關(guān)鍵之所在。閱讀既有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正提高閱讀的效率。

三、改進教學手段進行閱讀教學

利用多媒體教學時，由于教學內(nèi)容與聲音、圖像、動畫等有機融合，教學信息呈現(xiàn)出直觀形象、鮮明生動的特點而備受學生歡迎。在初中閱讀教學中，教師應(yīng)充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨特價值。首先，在語文閱讀教學中，教師常常要營造氛圍，讓學生進入教學情境。教師應(yīng)整合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體，以輔助語文閱讀教學。尤其是在課文導(dǎo)入及作品賞讀的過程中，教師通過生動形象的畫面、聲情并茂的朗讀、真實生動的視頻等來引發(fā)學生的學習興趣，讓學生進入教學情境，沉浸在美妙的語言世界。其次，充分利用多媒體制作課件。當前很多學校都配有多媒體設(shè)備，語文教師要正確看待課件的功用，要樹立課件為教學服務(wù)的思想，應(yīng)該在吃透教材、理解文本、了解學情的基礎(chǔ)上設(shè)計適合教學對象、切合教學內(nèi)容的課件。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的習慣既是提高學生語文素養(yǎng)的前提，同時也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習慣能造就人，學習語言的好習慣是學生學好語文的基礎(chǔ)。因此，語文教學應(yīng)注重語文習慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用。首先，要培養(yǎng)學生愛讀書多讀書的習慣。要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣開始，啟發(fā)學生愛讀書、多讀書，使學生體驗到讀書是人生的一大樂趣。同時還要經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。其次，要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣，學會閱讀時在書上勾點圈畫等批注的使用方法，養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。最后，培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從一點一滴做起，從細微處人手，要在堅持不懈的反復(fù)練習中養(yǎng)成。學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學的安排，要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養(yǎng)和發(fā)展，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)良好的閱讀習慣還要有耐心和恒心，要嚴格要求，持之以恒，這樣才能收到實效。

（責任編輯 劉凌芝）endprint