初中數學教學方法縱橫談

王曉曉

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0013-02

初中數學教學方法，仁者見仁，智者見智。下面，筆者結合多年初中數學教學實踐，談談這一話題。

一、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最常使用的一種教學方法。講授法是教師通過口頭語言，系統連貫地向學生傳授知識的教學方法。講授法在初中數學教學中應用最廣泛，既用于傳授新知識，也用于鞏固舊知識，它通過循序漸進地解釋、論證、推理來傳遞信息，闡明概念、定理、公式，引導學生分析和認識問題，促進智力的發展。講授法的模式是設疑→釋疑→解疑，即提出問題→分析問題→解決問題。數學講授法的具體方法：（1）講述。教師生動形象地描繪某些事物的現象，使學生形成鮮明的表象和概念。（2）講解。對某些較復雜的問題、概念等，進行系統詳細的解釋和論證等。（3）講演。教師就教材中的某一專題進行有理有據、首尾連貫的論說，通過分析、論證來歸納概括科學的結論。講授法應力求做到：（1）講授內容要具有科學性、系統性和思想性，要做到主題明確、判斷準確、推理合乎邏輯；（2）講授要突出重點和難點，抓住關鍵，主次分明地進行論述，做到詳略適宜，切忌雜亂松散、平鋪直敘、空洞枯燥；（3）講授過程要思路清晰、層次分明、條理性強；（4）教師的語言要準確、清晰、簡練、生動、有趣，通俗易懂具有啟發性；（5）講授要立足于發展學生的智力，注意使學生掌握發現問題、分析處理問題和解決問題的方法。講授法是數學教學中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發并非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發學生積極思維。這樣的講授法就是啟發式的教學方法。

二、談話法

談話法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中數學教學中常用談話法。談話法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學數學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。談話法又稱問答法。教師根據學生已有的經驗和知識，提出問題，引導學生積極思維，通過師生對話，獲取新知識、鞏固舊知識或檢查知識掌握程度的一種教學方法。談話法的基本特點是：教師提出問題，用啟發性對話逐步引向結論，集中學生的注意力，促使學生積極思維、獨立思考，在回答問題中獲取新知識，培養語言表達能力。談話的方式有：引入課題的談話，叫引入性談話；傳授新知識的談活，叫傳授性談活；啟發學生思維、引導學生回答問題的談話，叫啟發性談話；鞏固知識或檢查知識的談話，叫鞏固性談話；還有指導性談話和總結性談話等。談話法應力求做到：（1）談話要圍繞教材內容和教學重點來進行；（2）提出的每個問題，必須題意清楚、具體，表述準確，要求適度，能引起學生思維，問題的難易程度要因人而異；（3）教師要面向全體學生提出問題，因勢利導，引導全體學生思考，讓個別學生回答，要允許學生互相補充或向教師提出質疑；（4）談話結束時，教師要歸納總結，得出正確結論，對學生反映出的錯誤認識，要明確糾正，使學生獲得系統、科學、準確的認識。

三、討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。 討論法是圍繞教學的重點、難點、疑點或帶有規律性的知識，提出問題，引導學生進行討論，以達到提高認識、弄清問題而獲取新知識的一種教學方法。討論法的基本特點是：能充分發揮學生獨立思考的積極性和主動性，通過議論、爭辯，互相啟發、開闊思路、集思廣益，以達到學習新知識、鞏固舊知識、培養語言表達能力的目的。討論的形式可以是全班性的，也可以分組在師生間和學生之間進行。討論法的程序是：（1）學生自學；（2）師生提出問題；（3）討論和答辯；（4）教師總結。討論法應力求做到：（1）討論題要有啟發性，能引起學生深入鉆研的興趣，有討論價值；（2）討論時要把學生的注意力引導到問題的本質和爭論的焦點上，逐漸向縱橫發展，使學生獲得系統、清晰的認識；（3）創造條件，充分利用教材和資料，防止討論脫離主題、流于形式；（4）做好討論小結，對討論的問題要作出明確的結論，糾正錯誤和片面模糊的認識。

四、復習法

教師指導學生溫習已經學過的教材，以強化記憶、加深理解、融會貫通，把零散的、片斷的知識條理化和系統化的教學方法。復習的作用可以防止遺忘，同時可以診斷和彌補學習上的缺陷，發展學生的分析概括能力、記憶能力和思維能力，達到溫故而知新的目的。數學復習有以下幾種類型：（1）學期、學年開始的復習。目的在于重溫舊知識，為學好新知識奠定良好的基礎；（2）經常性復習。日常教學的各環節采取邊學邊復習，以舊帶新；（3）階段復習。學習完某章、某單元后的復習，使獲得的知識系統、鞏固、充實、提高；（4）總復習。對學過的知識進行總結性的復習，掌握知識的體系結構，內在聯系，系統、完整、牢固地掌握知識。復習的方式靈活多樣，可采用系統總結的方法，練習、檢查的方法，實驗的方法和電化教學的方法。復習法應力求做到：（1）按照教學大綱的要求進行系統復習，引導學生掌握最基本、最重要的知識；（2）復習要含有新的學習因素，通過復習有新的收獲和體會，提高復習的積極性；（3）復習方式多樣化，通過復習學會創造性地學習；（4）復習要及時；（5）要教給復習的方法；（6）復習時要注意收集學習情況的反饋信息，不斷地改進教學，提高教學質量。

（責任編輯 全 玲）endprint