探索小學班主任管理工作

李秀俠

摘 要： 學校教學的基本單位就是班級，而班主任就是班集體的組織者、建設者、領導者與教育者，班主任工作質量與學生的全面發展密切相關。特別是小學階段，兒童的身心發展與認知水平都不高，班主任在兒童成長過程中占據重要位置，是班級最重要的領導者，班主任管理效果關系學生的全面發展，因此，班主任工作在學生發展中占據重要位置。

關鍵詞： 班主任工作 小學教育 班級管理

在現如今新課程改革全面深入的前提下，小學班主任工作已經成為小學教學的核心工作，這是新課程改革實施的重要因素，也是學生素質教育發展的重要方式，小學班主任以全面為學生負責為核心，搞好班級管理工作，必須全面提升素質，具備較高的思想素質，豐富的教學經驗，以及比較強的組織管理能力。本文就小學班主任應如何管理班級進行探討。

一、班主任要全面了解學生，促進學生個性發展

小學時期是人生中一個比較重要的階段，小學班主任工作對于學生的終身發展有著不可忽視的作用，小學班主任首先要全面密切關注學生發展狀態，根據學生的特點與實際情況促進學生發展，教師需要關注學生的個性特點、興趣愛好和生理狀態，在與學生交流的過程中采取平等民主的態度，使學生覺得教師是自己的朋友，而不是高高在上的權威教育者，要努力使學生信任自己，只有這樣，教師才會更全面、多角度、客觀地了解學生。在班級中更好地展開管理工作。與此同時，在實施素質教育的今天，教育的目的是培養高素質人才，班主任在全面了解學生的個性特點與興趣愛好后，根據學生的不同特點，因材施教，促進學生創新能力與創造能力得到全面發展，促進學生根據自己的性格特點個性化地發展，班主任要積極開發學生的學習潛力，在小學階段培養學生學習的好習慣，促使學生的創造性得到進一步發揮，因此，小學班主任要做到因材施教，根據學生的個性特點管理班級，促進班級和諧發展。

二、班主任需要平等對待每一位學生，促進學生健康成長

班級是學習的場所，是學習活動的載體，更是教師與學生共同生活的大家庭，班主任是這個大家庭的家長，對于每一個學生要平等對待，對于學生要充滿真摯的愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有真正的教育。”捷爾任斯基曾說：“只有用愛才能教育好學生。”小學班主任面對的是年齡比較小的孩子，班主任不能以成績好壞對待孩子，孩子正處于發展的初始階段，未來的發展有無限可能，如果教師偏向優等生，忽略學困生，會極大地傷害孩子的自尊心，使孩子走向極端。班級中充滿愛，學習環境才會溫馨，才會促進孩子健康成長。教師需要平等對待每一位學生，熱愛學生，這是教師的職業道德，是班主任開展班級管理工作的必然要求，是推進素質教育的重要方式與手段，在小學教育中，班主任要及時關注學生的內心發展，及時觀察學生的心理變化，用自己的一顆心熱愛學生。

三、教師需要建立健全班級管理制度，促進班級按照條理發展

一個健全的管理制度是班級各項活動順利開展的重要保證，是班集體和諧穩定發展的重要前提，需要在班級同學自愿、民主的基礎上，建立相關管理制度。首先，要有一個班干部相關制度。班干部的選舉是為班主任尋找一個助手，幫助教師管理班級，規范紀律，整理秩序。但是班干部的選舉一定是學生民主投票下的選舉，這樣選出的班干部才是班級的表率。在班干部選舉之后，教師要對班干部給予充分的鼓勵與信任，將部分班級事物交給班干部完成，在班干部工作過程中給予適當指導。其次，班主任要為班級的發展制定一定的班規。班規是小學生在日常學習生活中需要遵循的行為準則。班主任要在充分了解學生的基礎上，建立全面的、合理的班級管理制度。班規的建立不是班主任的一家之言，要廣納建議，集思廣益，聽取學生對于班級規章制度的意見，形成一個民主基礎上的班規。在班規形成之后，學生需要按照班規全面執行，小學生在發展過程中需要管理與呵護，但更需要嚴格要求，促進他們養成良好的學習習慣。

四、班主任需要學習教育理論，以便更好地教育實踐

班主任在工作過程中需要全面總結工作經驗，在一定時期內全面記性總結，這是班主任教育理念的全面需要。我國主要的授課方式是班級授課制，在小學階段，小學班主任不僅要促進學生學習，還要促進學生學會生活、學會學習，因此，班主任要及時總結自己的工作經驗，認識到自己工作中的不足之處，全面積極地積累教育經驗，改善自己的工作，為今后工作的全面發展打下良好基礎。班主任需要不斷加強自身理論修養，努力提高自己的管理能力與管理水平，形成一套科學的、合理的工作方法，成為班級建設的組織者、領導者與建設者，促進自身游刃有余地處理一切事物能力的發展，能夠促進班級建設科學合理，促進學生全面綜合發展，

總之，小學是人生的重要階段，在小學教育中，班主任工作是一項復雜的工作，班主任要從自身出發，全面提高自身能力，根據學生的個性特點，全面促進學生的創造性思維發展，使得班級成為一個溫馨快樂的家，全面促進學生發展，促進小學教育穩定協調發展。

參考文獻：

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