小學英語課堂創設教學情境的策略

李琦

在多年的英語教學中，我發現學生英語學不好的一個重要原因是對英語不感興趣。為什么不感興趣呢？通過調查發現，很大的一個原因是老師教學不夠生動有趣。那么，如何培養和保持學生學習英語的興趣呢？這就要求教師提高自己的教育教學技能，只有讓課堂“活”起來，才能讓學生“動”起來。在課堂上創設各種各樣的情境激發學生的學習興趣，就是一種很好的教學方法。我根據自己在教學實踐中的一些探索和學習，結合江蘇牛津小學英語教材的特點，進行了一些嘗試。

一、小學英語課堂情境教學創設的基本步驟

1.熱身——歌曲引趣。

熱身環節：用音樂或英語歌曲營造氛圍，創設情境，使學生的注意力迅速集中到教學活動中，輕松自如地進入英語思維狀態。如教授 animals時，先以一首輕快的兒歌animals創設情境，學生跟著cartoon邊唱邊做動作，激發學生的學習興趣。

2.呈現——直觀情景和具體情境相結合。

呈現新知環節：教師通過實物圖片等直觀情景，讓學生描繪，形成語言。在語言情境中，教師借助圖像、多媒體、語言描述等進一步創設情境，讓學生在直觀情景和具體情境相結合中理解感悟。

3.表演——在情境中體驗。

操練鞏固環節：教師要引導學生在感悟的基礎上自主創設情境。如牛津英語三下“In the library”，讓學生知道在圖書館的規則：Dont run /shout/talk/eat/drink/sleep.可以把學生分成四大組，學生自己創設公共場景，如圖書館、教室、醫院等，分角色扮演體驗。

4.實踐——實現情景遷移。

運用實踐環節：生活即是情景。通過課堂學習和教師鏈接，將學習場地從教室室內遷移至室外。在真實的生活情境中，培養學生的實踐能力。如教學“seasons”這課時，我給學生留了一個畫春天的作業，讓學生到大自然中畫出春天的特點，然后用英語描述自己的畫作，選出畫得好、講得好的作品，貼在英語角。

二、小學英語課堂情境創設的方法

1.靈活運用游戲創設情境。

在小學英語課堂教學中，游戲是我們在日常教學中經常用到的一種教學方法，對調動學生參與教學活動的積極性，活躍課堂氣氛和提高課堂教學效率至關重要。我在教“Is it a pen？ Yes， it is. No， it isnt. ”這個句型時，采用“Let me guess讓我猜一猜 ”這一游戲。事先準備幾張卡片或幾樣實物，請一個同學上臺抽取一樣，其他學和都閉眼，不能看他抽出的是什么，然后運用“Is it ？搖 ？搖？這一句型來猜，臺上的那位同學則需用 “Yes， it is. N o， it isnt. ” 回答，猜對了的學生則可以加上一顆星。學生都很好奇，都想知道到底是什么，都爭著猜，在不知不覺中掌握了這個句型，實現了本節課的教學目標，這個游戲很好地調動學生學習的積極性。

2.通過表演創設情境。

小學生天性好動，他們愛表演、善模仿。在教學過程中，我們要進行形象的表演，用豐富的表情、肢體語言、手勢、語調等創設語言環境。例如教牛津版英語三年級動物類monkey， bird， tiger， zebra等單詞時，每學完一個單詞后，我讓學生自愿上臺表演，等所有的單詞都會讀了以后，我們一邊讀單詞一邊做動作，讓學生在表演中學會單詞。在教完對話以后，我借助頭飾讓學生分角色表演，學生興致很高。

3.運用實物圖片等創設情境。

小學生對直觀感性的東西感興趣，因此課堂展示實物，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。牛津英語教材中的詞匯很多都是與學生生活實際相關的，比如設置打電話場景，讓學生用紙杯做成話筒，兩個學生拿著紙杯話筒，模擬打電話，學生的興趣一下子就被激發起來。

4.運用多媒體課件創設情境。

現在多媒體已經走進我們的課堂，多媒體課件成為備課的必備部分。很多我們在課堂上無法創設的情境，可以通過多媒體課件實現。比如牛津英語四年級下Unit 4“Drawing in the park”，可以通過多媒體課件展示公園里的場景，如流動的小河，湖面上的小船，正在飛的小鳥，等等，這些場景通過多媒體課件，動靜結合、圖文并茂地展示在學生面前，學生有身臨其境的感覺。

5.運用動作表情等體態語創設情境。

教學中，很多情境可以通過動作表情創設。比如三年級下冊Unit2 “In the library”，教師可以用手勢教學生理解“Dont shout/Dont talk”，通過動作學習run/eat/drink等詞。教學hungry，thirsty時，可以讓通過揉肚子、摸脖子等動作展示。這些情景很容易被創造，不需要花很長時間準備，在課堂上用起來方便快捷。

6.通過繪畫歌曲歌謠等形式創設情境。

孩子喜歡畫畫，課堂教學中可以利用學生的特長畫出情景。有的情景還可以用歌曲的形式渲染，如Christmas，可以讓學生聽Jinglebell等圣誕歌曲，從而感受那種歡樂氣氛。

三、小學英語課堂情境創設的原則

1.情境要“實”，自然生動，貼近生活實際。

英語教學情境要“真實”，這樣才能使學生真正學會和運用語言。只有當所創設的情境與學生的生活經驗相符合時，才能激起學生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發，迅速投入到所創設的情境中，準確地體驗和理解語言。

2.情境要有效，簡單不繁雜。

情境的創設不僅僅是為了激發學生的興趣，情境的創設也不是為了裝飾課堂，而應讓學生在情境中容易地理解知識，所以情境不能為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡單的東西人為搞復雜了，而應讓學生在簡單有效的情境中，提高學習英語的效率。

3.情境要有趣、新穎符合學生心理。

每一種情境的創設在初始出現時都是新鮮的、有趣的，但重復的次數多了，學生就會厭煩，所以情境的創設要符合學生的心理，要不斷創新。

4.情境形式要多樣，多而不亂。

英語教學中情境的創設可以通過多種形式展現，如歌曲、簡筆畫、動作、圖片、實物、表演、多媒體課件等多種載體。教師要根據課堂教學的需要選擇合適的情境，同一節課，最好不重復使用同一種情境，避免學生厭煩。情境創設要根據需要，不為了情境而情境。