初中語文課的思維激發探索和分析

[摘 要] 在初中的語文教學中，最重要的就是有關語文思維能力的開發，要通過對語文教學對中學生在思維上所存在的主要問題入手，對有關問題的主要成因進行仔細的分析，并提出語文教學對初中學生有關思維的重要觀點，不但有利于提高學生在語文方面的學習能力，還提高了有關語文教學目標的提高。而對于初中課堂對語文學習能力的激發教學，就是更好的去適應有關教師的提示與點撥性教育，對語文知識進行通透性理解，讓學生通過語文去更好的發現生活。

[關鍵詞] 初中語文；思維激發；分析；實例

有關初中語文課堂的教學中，傳統的單一式的教學模式還在影響著大部分的語文教學。有關語文教師對教材并沒有過多的研究和探討，只是片面的認為只要自己多講一些，相關的知識就會被同學所接受，所以，有關語文教學的獨角戲還在繼續扮演著，將學生當成一個巨大的知識“容器”，學生并不能靈活的運用相關的知識到具體的事例中去。如果繼續下去，不但剝奪了有關語文學習的自由，也同時束縛了創造性，使學生一直處在相對被動的地位。

一、有關語文思維教學的實例

（一）在一些地區的語文教材中，會將課文導語設計的很有內涵，因為別具一格的導語很有可能會激發學生的學習興趣，這對提高課堂的教學效率有著十分重要的意義。好的導語的設計就是一節語文課成功的開始。只有這樣，學生的學習態度、情感以及相應的價值觀才可以得到充分的調動。認真仔細的探究和閱讀會讓學生將語文學習堅持的最后。

（二）恰當的語文問題會促進學生積極的探究。在實際的教學中，有關語文教師要將問題進行仔細的研究和設計，主要目的就是給學生提供一個范例，使學生深刻思考其中的道理。讓學生在老師的正確指引下可以順利的探討和研究，充分調動學生的有關學習的能動性，對學生的思維進行積極的開發，而且要以學生為教學的主體。與此同時，對學生的創新能力和創新意識進行充分的培養，創新是在原有知識的范圍上所進行的，因此，要激勵學生的大膽司考和獨立探討的能力，來充分拓展學生的思維探究能力。

二、對于激發教學的基礎

合作是人類進步的基礎，是整個人類社會生存和發展的動力。進行分組合作式的學習是語文教學的嘗試，在尊重學生有關學習的規律之上，更同的創造比較良好的學習氛圍，要足夠的發揮學生的主體性作用，積極的開發學生的學習興趣，從而誘發有關的思維激發，要最大程度上的去發揮學習的能力。為了充分的發揮小組的特性，要根據實際的教學目的要將學生分成小組的形式來進行教學，來完成教學的目的。在對學生進行分組時，要根據具體的狀況進行具體的分析，要盡量突出小組中的差異性。

三、有關教師所采取的激發教學方式的探索和分析

（一）有關教師要不時的變換角度去提出問題，在實際的課堂中，對于一個實際性的問題長時間的發問，會讓學生產生厭倦的心理態度，要學會變化角度的去提問，這樣結果就會很不一樣。如果教師將問題問的具體而巧妙，學生在探究上就會議論紛紛，就會更加積極的去尋找答案，這讓學生感覺很有趣，這樣不但活躍了課堂的氣氛，還對學生的思維的開發起到了推到性的作用。

（二）相關難點的提問。語文教師要充分了解學生的質疑所在，如果學生本身沒有疑問，作為老師就可以設置出相應的疑問，制造出相應的矛盾來對學生的思路進行開發，激發學生的思考能力。

（三）可以引進錯誤的觀點。在有關語文的教學中，比較恰當的引進錯誤性的觀點，可以樹立相關的對立面，通過實際的對比，來充分激發有關學生的思考的能力，仔細研究有關錯誤的所在，來積極掌握正確的學習觀點。

四、有關思維教學的核心內容

在初中語文思維教學中，不僅僅只是教師單方面的教學和情景的設計，有關學生還要根據課文的實際內容進行有針對性的搜索信息與處理信息的能力。在教師的引導啟示下對課文進行研究并通過獨立的方式去發現問題。在實際的交流表達中獲得知識，以及在合作中提高自己的記憶和理解的能力。這種學習方式改變了原有的教育模式，充分的調動了學習的積極性，讓學生在合作上的探究和思維激發能力得到培養，讓學生養成了較好的學習語文的習慣。有關語文的教育不僅是要對學習能力的提高，而且還是提高人文素質的手段之一。關于學生語文素質的的高低是語文教育的核心，所以，對于語文教育的重點就是要不斷對語文思維能力的提高。

結語：

有關初中語文教學和相關思維能力的發展是一個雙向的過程，通過語文的學習，可以充分促進學生在思維能力上的發展。如果學生在思維能力上得到了發展，就可以很有效的提高語文思維能力。在初中語文教學中，有關思維的激發要得到積極的培養，初中語文教學的提高將給學生帶來很多有關思維能力上的提高，對學生的教育要從思維方面入手，積極的打破常規的教學思想，要充分發揮了學生的獨立與自主的特性，積極的喚醒學生的潛能力，并充分培養實踐和創新的能力，為學生的學習能力打下基礎。

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作者簡介：王高成（1975—），男，中學一級教師，駐馬店名師，省學術技術帶頭人。