初中語文課的思維激發(fā)探索和分析

[摘 要] 在初中的語文教學(xué)中，最重要的就是有關(guān)語文思維能力的開發(fā)，要通過對語文教學(xué)對中學(xué)生在思維上所存在的主要問題入手，對有關(guān)問題的主要成因進行仔細的分析，并提出語文教學(xué)對初中學(xué)生有關(guān)思維的重要觀點，不但有利于提高學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)能力，還提高了有關(guān)語文教學(xué)目標(biāo)的提高。而對于初中課堂對語文學(xué)習(xí)能力的激發(fā)教學(xué)，就是更好的去適應(yīng)有關(guān)教師的提示與點撥性教育，對語文知識進行通透性理解，讓學(xué)生通過語文去更好的發(fā)現(xiàn)生活。

[關(guān)鍵詞] 初中語文；思維激發(fā)；分析；實例

有關(guān)初中語文課堂的教學(xué)中，傳統(tǒng)的單一式的教學(xué)模式還在影響著大部分的語文教學(xué)。有關(guān)語文教師對教材并沒有過多的研究和探討，只是片面的認(rèn)為只要自己多講一些，相關(guān)的知識就會被同學(xué)所接受，所以，有關(guān)語文教學(xué)的獨角戲還在繼續(xù)扮演著，將學(xué)生當(dāng)成一個巨大的知識“容器”，學(xué)生并不能靈活的運用相關(guān)的知識到具體的事例中去。如果繼續(xù)下去，不但剝奪了有關(guān)語文學(xué)習(xí)的自由，也同時束縛了創(chuàng)造性，使學(xué)生一直處在相對被動的地位。

一、有關(guān)語文思維教學(xué)的實例

（一）在一些地區(qū)的語文教材中，會將課文導(dǎo)語設(shè)計的很有內(nèi)涵，因為別具一格的導(dǎo)語很有可能會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對提高課堂的教學(xué)效率有著十分重要的意義。好的導(dǎo)語的設(shè)計就是一節(jié)語文課成功的開始。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及相應(yīng)的價值觀才可以得到充分的調(diào)動。認(rèn)真仔細的探究和閱讀會讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)堅持的最后。

（二）恰當(dāng)?shù)恼Z文問題會促進學(xué)生積極的探究。在實際的教學(xué)中，有關(guān)語文教師要將問題進行仔細的研究和設(shè)計，主要目的就是給學(xué)生提供一個范例，使學(xué)生深刻思考其中的道理。讓學(xué)生在老師的正確指引下可以順利的探討和研究，充分調(diào)動學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)的能動性，對學(xué)生的思維進行積極的開發(fā)，而且要以學(xué)生為教學(xué)的主體。與此同時，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識進行充分的培養(yǎng)，創(chuàng)新是在原有知識的范圍上所進行的，因此，要激勵學(xué)生的大膽司考和獨立探討的能力，來充分拓展學(xué)生的思維探究能力。

二、對于激發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)

合作是人類進步的基礎(chǔ)，是整個人類社會生存和發(fā)展的動力。進行分組合作式的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的嘗試，在尊重學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的規(guī)律之上，更同的創(chuàng)造比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，要足夠的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，積極的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而誘發(fā)有關(guān)的思維激發(fā)，要最大程度上的去發(fā)揮學(xué)習(xí)的能力。為了充分的發(fā)揮小組的特性，要根據(jù)實際的教學(xué)目的要將學(xué)生分成小組的形式來進行教學(xué)，來完成教學(xué)的目的。在對學(xué)生進行分組時，要根據(jù)具體的狀況進行具體的分析，要盡量突出小組中的差異性。

三、有關(guān)教師所采取的激發(fā)教學(xué)方式的探索和分析

（一）有關(guān)教師要不時的變換角度去提出問題，在實際的課堂中，對于一個實際性的問題長時間的發(fā)問，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理態(tài)度，要學(xué)會變化角度的去提問，這樣結(jié)果就會很不一樣。如果教師將問題問的具體而巧妙，學(xué)生在探究上就會議論紛紛，就會更加積極的去尋找答案，這讓學(xué)生感覺很有趣，這樣不但活躍了課堂的氣氛，還對學(xué)生的思維的開發(fā)起到了推到性的作用。

（二）相關(guān)難點的提問。語文教師要充分了解學(xué)生的質(zhì)疑所在，如果學(xué)生本身沒有疑問，作為老師就可以設(shè)置出相應(yīng)的疑問，制造出相應(yīng)的矛盾來對學(xué)生的思路進行開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思考能力。

（三）可以引進錯誤的觀點。在有關(guān)語文的教學(xué)中，比較恰當(dāng)?shù)囊M錯誤性的觀點，可以樹立相關(guān)的對立面，通過實際的對比，來充分激發(fā)有關(guān)學(xué)生的思考的能力，仔細研究有關(guān)錯誤的所在，來積極掌握正確的學(xué)習(xí)觀點。

四、有關(guān)思維教學(xué)的核心內(nèi)容

在初中語文思維教學(xué)中，不僅僅只是教師單方面的教學(xué)和情景的設(shè)計，有關(guān)學(xué)生還要根據(jù)課文的實際內(nèi)容進行有針對性的搜索信息與處理信息的能力。在教師的引導(dǎo)啟示下對課文進行研究并通過獨立的方式去發(fā)現(xiàn)問題。在實際的交流表達中獲得知識，以及在合作中提高自己的記憶和理解的能力。這種學(xué)習(xí)方式改變了原有的教育模式，充分的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作上的探究和思維激發(fā)能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。有關(guān)語文的教育不僅是要對學(xué)習(xí)能力的提高，而且還是提高人文素質(zhì)的手段之一。關(guān)于學(xué)生語文素質(zhì)的的高低是語文教育的核心，所以，對于語文教育的重點就是要不斷對語文思維能力的提高。

結(jié)語：

有關(guān)初中語文教學(xué)和相關(guān)思維能力的發(fā)展是一個雙向的過程，通過語文的學(xué)習(xí)，可以充分促進學(xué)生在思維能力上的發(fā)展。如果學(xué)生在思維能力上得到了發(fā)展，就可以很有效的提高語文思維能力。在初中語文教學(xué)中，有關(guān)思維的激發(fā)要得到積極的培養(yǎng)，初中語文教學(xué)的提高將給學(xué)生帶來很多有關(guān)思維能力上的提高，對學(xué)生的教育要從思維方面入手，積極的打破常規(guī)的教學(xué)思想，要充分發(fā)揮了學(xué)生的獨立與自主的特性，積極的喚醒學(xué)生的潛能力，并充分培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：王高成（1975—），男，中學(xué)一級教師，駐馬店名師，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。