全面提升中職學生職業素養研究

[摘 要] 作為中職學生來說，其核心競爭力實際上就是教育學理論與企業競爭力之間有效結合的最終產物，并且他們還是以自身專長為基本核心，融知識、能力、素質等內容為一體的綜合體。倘若要提升中職學生自身的競爭力，全面培養與提升他們的職業素養則是關鍵。良好的職業技能與職場禮儀，出色的開拓能力與適應能力，優秀的團隊合作與責任意識等方面的內容則是高職學生職業素養的基本組成部分。對此，我們可以有針對性的采取不同的途徑來全面提升中職學生的職業素養。

[關鍵詞] 中職學生；全面培養；職業素養；培養途徑

中職學生的競爭力也是中職學生各方面素質中最為有力、最具特色的部分，這也是中職學生優于其他學生綜合素質方面的集中體現。我們可以通過構建一定的培養模式，來更好的提升中職學生的職業素養，提升他們的核心競爭力。

一、中職學生職業素養的構成

中職學生良好的職業素養不光是優秀的學習成績，良好的運用能力和創新能力更是中職學生職業生涯中最穩定、最重要的保障。總的來講，筆者認為，中職學生的職業素要大致有以下幾個方面的內容組成。

1、良好的職業技能。按照國家制定的相關職業標準，良好的職業技能是指勞動者在經過政府部門考核鑒定機構對其公正、公平、客觀、科學的認證和評價。簡單的來說，所謂的職業技能，實際上就是通常所說的學生就業時所需具備的技術與能力，是否具備優秀的職業技能也關系到學生能否順利的就業，因此說，良好的職業技能對于中職學生來說是非常重要的。在國家下發的《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》之中就指出了，職業教育應該重視學生提高職業技能，充分的調動學生學習職業知識與技能的積極性，這樣有助于更好的拓寬中職學生的就業渠道。職業技能的素養大致的包括牢固掌握本專業知識、熟練掌握外語及計算機知識、獲得與專業有關的其他資格認證等等。

2、出色的創新能力。此項職業素養是指學生根據需要和實際目標，通過靈活性、創造性的運用自己已經掌握的知識與信息進而產生出觀點新穎，見解獨到，開拓性的創造社會價值的能力，這種能力可能是具有積極意義的精神產品的能力或者是物質產品的能力，其實這也是一種綜合性的能力，這種能力與智力因素、技能水平等在相互作用，相互融合之后進行形成了一種巨大的合力作用。實際上，在中職學生就業之后就會知道，很多答案不能僅僅的依靠書本上的內容，現實生活中，往往還要去善于發現與書本上不同的內容，正是這一點素質和能力可能會智力更為重要，這就是學生應該具備的一種關鍵的職業素養——創新能力，它大致包含中職學生的創新思維、創新人格、開拓進取精神及能力。

3、出色的適應能力。本項素養主要是指中職學生應該學會快速適應從業環境的能力。根據心理學的研究視角來看，這屬于“主動性人格”方面的內容，不管從業環境怎樣的變化，只要擁有了此項職業素養的人員都可以快速的適應與融入，并且還能夠體現出較強的素質和穩定的可遷移性。出色的適應能力大致包括職業的自信心、職業的控制力以及職場的關注力等方面的內容。這些不同方面的能力均可以有效的提升中職學生構建較為完善的職業認知體系，尋找出適合自己的職業，謹慎的選擇未來的職業。

4、優秀的團隊合作。本項素養主要是指擁有著共同信念的不同人們在一個共同的團隊之中，為了達到共同的目標，各自充分的發揮自身的專長與能力的相互合作、相互奮斗、相互支持的過程。具有優秀團隊合作精神的集體往往能夠將整個團隊擰成一個整體，形成一股合力，這樣，團隊之中的全體成員各方面的資源與材質都能夠被積極的調動起來。當然，在此過程中，由于每個人的思想不一樣，因此，難免會出現一些不和諧的因素，然而具有團隊精神的學生都會為最后的目標而求同存異，融入整體，解決所有問題，最后取得最終的勝利，這種力量往往是強大并且持久的。

5、良好的責任意識。本項素養只要是指明確自身的責任，清楚明晰自身的職責，并且還要承擔起相應的責任，進而將責任壓力恰到好處的轉化到具體的工作之中。鋪開來講，這種職業素養簡單的將就是能夠擔負責任，敢于擔負責任，善于擔負責任，勇于擔負責任。所謂的能夠擔負責任，是指具備擔負責任的基本能力，不是指在工作中輕易犯錯而擔負的責任，而是，從職人員在經過綜合性的考查之后所做的決定。所謂的敢于、善于、勇于擔負責任則是工作進取心的一種積極的表現，這實際上也是工作態度、工作意識、工作行動的表現。具有責任意識的中職生即便是遇到再大、再多的風險也能夠減少損失，反之，倘若沒有責任意識或者是責任意識不強，即便是在安全的工作中也會出現危險。通常來說，責任意識強的學生能夠及時的客服困難，并且勇往直前，反之，責任意識差的學生往往則會不思進取。

二、全面提升中職學生職業素養的途徑

1、建立實訓式的實踐培養模式，全面提升學生的職業技能。長期以來，職業教育一直都是以社會和企業的需求為具體導向的，這也相應的要求中職教育走一條產業、學習、研究相互結合的道路，建立起實訓式的實踐培養模式，來全面的提升學生的職業技能水平。一方面可以通過改變以往傳統的教師講授式的授課方式，轉變成體驗式、互動式、案例式或活動式的教學方式，這樣既能夠形象生動的將理論知識與實踐技能傳授給學生，又能夠培養出他們思考、發現、解決問題的能力以及理論聯系實際的能力。另一方面可以用校企合作的模式構建校外的實踐基地，通過開展形式多樣的各類實踐活動，使學生直觀的感受和真實的體驗工作環境，與此同時，建立一些相類似的模擬情境，創造仿真氛圍來對學生未來的職業進行模擬聯系，這樣會讓學生真切的體驗與感受職業環境，并迅速的融入到工作角色之中。此外，還可以在加強實踐實習方面下功夫，實行“訂單式”以及“雙證書”的人才培養模式來提升中職學生的職業素養。所謂的“訂單式”就是根據企業的需要，學校在培養計劃、教學方法、課程設置等方面進行調整，直接為社會和企業輸送人才。所謂“雙證書”就是指中職學生在畢業時在具有學歷證書的同時，還應該學習一門職業技能并獲得職業資格證書或者是職業技能證書，在拿證的過程之中，也是中職學生學習工作技能與本領的過程。

2、恰當規劃設計職業生涯，逐步確立學生的職業目標。中職學生應該根據自身的興趣愛好，能力特長，性格特點等多方面的因素來規劃自己的職業生涯，確定職業傾向，進而確定自身的奮斗目標，并為此進行相應有效的規劃。當前來說，大部分的中職學生并沒有很好的規劃自己的職業生涯，因此中職教育應該注重對于學生在職業生涯規劃方面的指導。第一層次主要針對的是新生，教師需要有針對性的指導學生了解中職的教育性質，以及自己所學的專業要求和發展方向；第二層次是讓學生及時掌握社會需求，學生可以根據自身的能力水平、性格特點以及職業信息逐步確定自己的職業發展目標；第三層次主要是教師合理的知道規劃學生的職業生涯，讓中職學生能夠有目的、有計劃的進行職業技能與就業能力的培養。這些方面的培養與指導能夠讓中職學生更好的找到屬于自己、令自己滿意的工作，這樣對他們今后的職業發展大有幫助。

3、運用滲透式的行為方法，不斷強化中職學生的職業意識和職業道德。對中職學生來說，運用滲透式的行為方法可以將企業或行業的要求更好的、多方面的滲入到校園的文化建設之中，滲入到中職學生生活的各個環節之中，讓中職學生在潛移默化之中如今了職業素養方面的全面提升。例如要求學生將學習與生活之中的物品按照東西門類依次整齊擺放；要求學生每人養成良好的習慣，注意保持公共場所的衛生等，這些看似不起眼的行為卻將企業文化更好的滲入到了學生的日常生活之中，更好的提升了學生的職業行為規范與職業道德，這樣也能夠讓學生在參加工作之后能夠盡快的適應企業的要求。另外，職業道德是中職學生從事該行業是必須具備的素養，中職學校在開展道德教育的時候應該結合職業道德規范進行教育活動。對于學生來說，只有真切感受到企業或行業的行為要求之后才養成良好的職業意識與道德。

除了專門的職業教育，中職學校還應該重視在人文素養方面的教育，更好的促進中職學生人格方面的全面發展。此外，中職學生還可以通過實施職業培訓與職業活動，通過開始相應的選修課與必修課等方式來全面培養提升中職學生的職業素養。

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作者簡介：郭紅，廣安職業技術學院，研究方向：中職教育。