讓小學生在情境中收獲英語

李蓉

【摘 要】小學英語課堂教學既是一門科學，也是一門藝術。需要英語教師不斷地去探索，創設恰當的教學情境，激發小學生英語學習的興趣，鼓勵學生自主探究，合作交流，讓學生感到滿足，促使他們在快樂的生活中獲得有益于身心發展的英語知識，不斷體會英語學習的奧妙。

【關鍵詞】小學英語 情境教學 精彩課堂

小學英語情境教學，就是教師根據教學內容創設符合小學生心理要求的英語教學環境，倡導“自主探究，合作交流”的學習方式，珍視童真童趣，構建生活化課堂，做一名陽光教師，讓學生在積極的思維活動中，敢想、敢說，張揚個性。調動小學生自身學習英語的潛能， 讓小學生真正成為英語課堂學習的主人。在精彩課堂中，讓學生的腦子動起來，身體動起來，利用英語會話交流，不斷展現英語課堂教學的魅力。讓不同層次的學生在英語學習上得到長足的發展，激情得到釋放，把“樂學”落到實處，讓小學生在情境中收獲英語知識，增加課堂教學的興趣，提高課堂教學效率，讓小學英語課堂教學錦上添花。

1 創設和諧情境，點燃學生激情

1.1 設疑導入，激發欲望

導入是小學英語教學的先導，好的課堂導入能抓住學生的求知心理，牽引學生的英語學習的思維方向，激發學生學習英語的興趣。設疑導入是教師根據文本內容巧設疑問，引起學生探究英語的欲望。“疑問”是英語學習的起點，有“疑”才有問，才會有所思考。學生有問題就會積極尋找答案，自主地參加學習活動。設疑能夠使學生思想產生波瀾，激起強烈的破疑愿望。如：在教學外研版三年級上英語“What time is it？”一課時，教師在黑板上畫了一個大大的圓，指著圓圈問學生：What's this？學生立刻說：It's a circle. It's a plate. I's a playground.教師又在大圓內畫了一個小小的圓點，學生興趣盎然，課堂上沒有溜號的，注意力特別集中，學習興趣也很高。教師再次問學生，學生爭先恐后地回答：It's a face. It's a cake.等等。在質疑活動中，學生不是機械地接受英語知識，而是在互動情境中主動地進行探究體驗。符合小學生的身心特點，有利于提高英語教學效率，增加英語課堂的趣味性，讓英語課堂不斷綻放出光彩。設疑導入，為新課學習做了良好的鋪墊。

1.2 自主探究，享樂英語

自主探究是指不用別人來指揮，由學生自己做決定，遇到學習中的問題有自己的主見，對自己的學習行為負責，讓學生真正成為英語課堂學習的主人，把時間還給學生。課堂上以學生為主體，通過獨立的分析、探索、創造等方法來完成學習目標，真正理解、體會英語的奧妙與樂趣。讓小學生在寬松、愉悅的氛圍中探究英語，不斷展現生命的活力。如：教學This is /Thats....句型時，教師讓學生在小組內展示自己的學習用品，然后教師拿學生的一支鉛筆（pencil）問：“Whats this in English ？”要求學生用“Its a pencil” 來進行對話。學生在小組中反復演示練習，聽到pencil這個讀音也看到了真實的鉛筆，用原有的英語知識去找到生活中的實物，把學習用品放到課桌上。學習單詞ruler 時，教師演示把ruler放到李紅的課桌底下，教師問：Where is my ruler？ 讓學生同桌探究，用英語表達出自己的見解，不會說的單詞用動作來表示。繼而自學單詞：in， on， under ，學起來也格外地輕松。讓“要我學”變為“我要學”，使學生和文本之間產生恰當的交流，在享樂中學會了句型，掌握了語法。

2 營造精彩氛圍，感悟英語魅力

2.1 運用游戲，豐富想象

游戲是小學生的天性，讓學生在玩中感知、積累有關陰雨知識和經驗。運用英語解決游戲中的簡單問題，領悟英語的價值。游戲教學符合小學生的心理和生理特點，體現了“樂學”的教學原則。突出了小學生的主體地位，鼓勵學生共同參與游戲活動，豐富了學生的想象力。如：運用數數，復習有關人體器官的單詞。教師和學生互動游戲，教師說“one”，學生用手指頭發并說“hair”單詞。教師說“two”，學生做動作指臉同時說出“face”。three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─雙肩 ─shoulder， eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─腳─foot. 變枯燥的英語學習為豐富多彩的課堂游戲，師生互動、生生互動，發揮學生的想象， 準確地找出人體器官，同時讀準單詞，讓學生的手口并用，訓練了思維的靈活性，教師由慢到快數數，在游戲中鞏固了單詞，加深了學生的印象，達到了在玩中學英語，在樂中用英語的目標。

2.2 創編歌曲，激發興趣

興趣是學生英語學習的動力，小學生注意力不太集中，上課常常溜號，所以教師應采用歌曲的形式吸引小學生的注意力。通過欣賞歌曲，使學生產生心理上的愉悅感和滿足感，減輕精神壓力，調動起高度的學習動機，覺得英語學習不是負擔，對英語產生濃厚的興趣，自主探究英語。如：教學家庭成員時，教師配上《小燕子》的曲子，引導學生有意識地從演唱中感知單詞，反復練習，直到熟練，使課堂氣氛達到高潮。讓學生耳中聽、口中唱、腦中想，多種感官協調并用，既放松了肢體，又舒緩了腦力，精神振奮、興味盎然。因為談論自己家庭，學生們特別感興趣，有話可說。一個學生這樣編唱：

My brother is a driver.

He is tall.He has small eyes.

He likes money. He likes money.

創編歌曲，不但鞏固了所學的英語單詞，而且有利于激發學生的學習興趣，使學生自覺地把英語知識技能、技巧運用到音樂創作的實踐活動中去，師生共同創造了美好的意境，充分發揮了學生的想象力，使每個學生的英語潛能得到了充分的發揮。

總之，小學英語教學要注意情境創設，教師要與生同樂，在活動中激發學生的英語學習興趣。加強教師的課堂調控能力，讓每一個學生體驗到英語學習活動的樂趣。創新英語教學方法，讓學生的潛能得到釋放，個性得到張揚。讓小學生積極參與英語問題的解決，使課堂綻放精彩。

【參考文獻】

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