也談數學課堂教學中學習積極性的激發

移秀蘭

摘要：在我們的數學課堂教學活動中，學生可不是消極被動的受教育者，不是等待指令的機器，而是自覺主動的積極參加者，是數學學習的主體。教師必須遵循學生的年齡特點、心理特征與學習狀態，創設符合學生學習的課堂情境，才能激發學生的積極性，促使他們積極主動地去走近知識，自覺地接受訓練，從而達到數學教學的預期目標。

關鍵詞：數學教學；學習積極性；激發

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-085-1

一、進行學習目的教育，激發學習動機

學生的學習目的明確，學習態度才能端正，這有助于提高學習積極性的持久發揮。教師要利用各種契機，不斷向學生進行數學學習的重要性和必要性的引導，使學生認識到學習數學的社會價值，懂得學習數學的實際意義，激發學生的學習動機。在教學過程中，教師可以明確提出并說明課題內容與實際生活生產的意義和重要性，還可以聯系生活實例，使學生感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的必要，從而激發和培養正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量一量教師里的講臺、課桌的長和寬，然后求出它的面積；還可以讓學生想辦法求出學校籃球場的面積。這樣，學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，自然可以提高學習的熱情，同時也增強了數學學習的效果。

二、發揮情感因素功用，提高學習興趣

1.民主平等教學。

“親其師，信其道”，和諧的師生關系與愉快的課堂教學氛圍是學生主動參與課堂學習活動的首要條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習，“人非草木，孰能無情”。那么我們教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上做學生信得過的朋友；其次，教學要面向全體學生進行，不能偏向一部分人，尤其應該關注學習有困難的學生。

2.恰當評價學生。

學生學習數學的態度、情緒與教師對學生的評價有著緊密聯系。在數學教學中，我們經常看到學生的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，聽得更專心，思維更加活躍，可見教師恰如其分的評價也是促使學生積極主動學習的關鍵因素。教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性，可以對學生的思維進行提示、引導，引導學生再想想，讓學生跳一跳，摘到果子，獲得成功的情感體驗，學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。對學習較差的學生既要曉之以理，更要注意發現他們的細微進步，進行鼓勵，讓每一個學生體會到，“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”

三、創設問題情境，激發求知欲望

教師在進行數學課堂教學時，應巧妙地創設各種思維情境，營造各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要學會數學知識和技能的欲望。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”例如，教學《乘法的初步認識》一課時，先讓學生計算3+3+3=？，接著計算3+3+3+3+3+3+3+3，學生感到有些麻煩了，隨后把寫著不計其數個3相加的長紙條晃了晃，問：“這些3的和是多少？”學生當然答不上來，眼前的實際問題用加法解決有困難了，老師就告訴學生這道題要用新的辦法來就很容易了，于是就順利引入新課。

在教學中如果設置一些懸念，創造一種特殊的學習情境，就更能激發學生的思考共鳴，并轉化為求知欲，從而把注意轉移到新知識的學習上。

四、舉行學習競賽，激活學習熱情

適當舉行學習競賽活動，是提高學生學習積極主動性的有效方法，小學生在競賽條件的激勵下比在平時正常條件下能更加專注于學習。由于小學生有著很強烈的好勝心，總希望爭得第一，得到老師的贊揚，獲得同學們的羨慕，利用這種成功需要可以使學生學習興趣和克服困難的決心大大增加。數學課堂教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的方法多”等，都能使學生在積極快樂的狀態中學習。例如：在“筆算減法”練習課中，我進行了“看誰準確”的比賽，表揚了細心做題的同學，大家為他鼓掌，評他們為學習標兵，獎給他們小禮物。比賽學習效果很好，做錯的只是個別同學了。

比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在不同的比賽中取勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師在教學數學新知識、新技能時，必須充分激發學生積極性，引導學生動腦、動口、動手，才能真正變成學生自己的收獲，學得愉快，記得牢固。教師要把學習的主動權交給學生，激發和調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間，有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。endprint