淺談如何提高大學生的英語聽力水平

一、當前大學生英語聽力存在的誤區

（一）只聽不說，聽說分家

聽說讀寫被認為是語言學習的四個必不可少組成部分，其中聽力是我們開始學習一門語言首先必須通過的難關。但是關于怎樣提高英語聽力水平很多大學生甚至包括老師陷入了一個誤區，那就是，盲目去聽各種聽力材料，像VOA、BBC等，而不去開口說，聽說分家，認為聽得材料越多，提高得越快。

（二）材料選擇不恰當，不注重完整性

很多大學生在聽聽力材料時，往往沒有根據自身的實際英語水平選擇聽力材料。要么偏難要么太容易，無論是哪一種都對英語聽力提高不利。選擇偏難的材料，內心容易產生挫敗感，打擊學習熱情；選擇太簡單的聽力材料，則很容易產生驕傲自滿的情緒，對聽力提高效果不大。另一方面，大學生在聽聽力時，沒有把聽力材料作為一個整體來聽。聽音時沒有用心捕捉句子及語篇傳遞的信息，而是將注意力過分集中于單個的詞和詞組，追求對聽力材料每句話的完美理解。

（三）聽力課時量分配較少

現在高校精讀課程一般是70課時，而聽說課僅為30課時，即每周僅90分鐘的聽說授課時間。如此少的訓練時間與聽說課程的本質屬性—實踐性是相違背的。學生在有限的課堂時間里得不到應有的鍛煉，一旦上課教師授課讓學生感覺枯燥無味，學生就會有強烈抵觸情緒，就會對英語聽力口語課的練習失去興趣，更別提水平的提高了。

（四）教學設備落后，教學方法不對

目前大學英語聽力授課方式普遍還是采取的錄音機播放磁帶的方式進行訓練。但是錄音機播放的效果、音量、選擇播放方式等方面都很落后，嚴重影響了課堂教學效果。學生在課堂上得不到應有的訓練，聽力方法難以得到正確指引，很難得到提高。同時，目前很多大學的英語聽說課程基本上實行的是大班授課，每班授課人數70人左右。而聽說課程的實踐性要求是每位學生盡量能夠參與到聽與說活動中來。而龐大的學生人數與人人參與的要求成為目前教師們比較困惑且難以解決的問題。

二、關于提高大學生英語聽力水平的策略

（一）加強學生的基礎知識的學習，注重聽說相結合

1、重視學生英語基礎知識的培養

為了讓學生學習英語能擁有比較扎實的語言學習基礎，教師必須從最基本的國際音標對學生進行訓練。為此，教師需要準備相關語音學習資料，根據學生實際情況設計合理的語音學習計劃。并督促學生按照標準語音進行學習發音，教師可根據其他課堂設計情況制定教學計劃、教學目標、教學反饋等，確保學生能有標準的英語發音。

2、培養學生良好的學習習慣，聽說相結合

語言的學習是由聽說開始的，因此要想學好一門語言必須把聽說相結合，才能得到有效提高。在日常教學活動中，教師要對學生適時引導，培養學生良好的學習英語的習慣，比如可以讓學生嘗試合理安排自己學習英語的時間，把日常零散的時間有效利用，每天給自己制定確切的英語學習計劃。同時，鼓勵學生多參加英語角的口語訓練，發展身邊同學成為英語學習搭檔，互相督促、鼓勵，共同進步。

（二）指引學生正確選擇聽力材料

學習不僅是要有良好的耐力和持之以恒的毅力，還需要有正確的學習方法和材料。學習是一個循序漸進的過程，特別是語言的學習，不是能立馬見到成效的，需要我們經過一朝一夕的努力。因此，引導大學生選擇真正適合自己學習的學習材料是學生開始學好英語的第一步，因此學習材料的選取就顯得尤其至關重要。大學生在選取英語聽力材料時要切實根據自身的英語聽力水平進行適當選擇，教師也要對學生進行正確引導，對學生英語水平進行正確評估，讓學生對自己的英語水平有較為正確的認識，以便能找準出發點，進行有針對性的練習，得到有效的提高。具體做法，教師要特別注重對學生的形成性評價，在平時的日常課堂教學中，通過提問、小組討論、個人展示、小競賽等方式進行對學生的形成性評價，并通過對學生的反饋，讓學生對自己的水平有大致的評估，然后再老師的幫助和指引下，選擇適合自己的聽說教材，并持之以恒，直到學習水平得到提高。

（三）適當增加聽說課時量，豐富練習英語聽說方法

大學課堂不同于中小學課堂，對大學生的要求主要是靠自主學習，因此，大學生在課堂上接受知識的時間非常有限，如何讓學生在有限的時間里高效率的得到提高成為廣大高校教師努力的方向。需要從完善英語課程體系上下功夫。同時，可以多樣化學生的聽說方法，教師可以鼓勵學生組成英語興趣小組，讓英語能力較強者參與組織，帶動大家開展豐富多彩的英語學習活動，在學生中產生濃厚的學習英語的氛圍，鼓勵學生多聽、多說、多練，教師定期參與其中，與學生進行互動交流，以幫助學生進步。

（四）教學方法多樣化

1、利用現代化多媒體教室與傳統教學方法相結合方法進行教學

傳統的英語授課方式是教師在講臺上不停講，學生被動接收信息，這種傳統方式雖然存在很多弊端，卻也有其優勢。學生通過教師這種反復的講解，及黑板上板書的設計，印象更加深刻。教師可以利用多媒體進行輔助教學，通過各式各樣的圖片等更加直觀的方式讓學生能夠短時間內接收到教學信息量，從而提高課堂效率。

2、課堂上引入影視教材

教師在上聽說課程時，可以適當引入一些視聽材料。一般來講，相對于傳統教學方法，直觀的視聽材料更容易被學生所接受。有效的方法是讓學生欣賞完美妙的影視片斷后，在其美好的印象還沒有褪色之前，讓學生置身與影視角色中人物的語言，讓學生模仿其英語發音，比鼓勵他們進行角色扮演，還原電影片斷，這樣不僅可以豐富英語聽說課堂，還可以讓學生充分鍛煉聽說能力，激發他們學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]孫雷.大學生英語聽說技能培養的策略研究[J].教育經濟，2009.

[2]陳麗英.影視與英語聽力的培養[J].影視教育，2010.

[3]潘淑敏.English Learning Strategies： Road to Success[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]王篤勤.大學英語自主學習能力的培養[J].外語界，2002，（05）.