初中語文閱讀寫作一體化教學方法初探

王琦

摘 要：在新課程改革中，一個非常重要的內容是培養學生的綜合素質。就初中語文教學而言，培養學生具有閱讀與寫作的綜合能力正是這個內容的集中體現。現主要就初中語文閱讀寫作一體化教學的意義以及應用的方法這兩個方面的內容進行論述。

關鍵詞：初中語文；一體化；教學意義；教學方法

在傳統的應試教育影響下，初中語文教師對于學生缺乏閱讀方面的深入訓練與培養，導致學生不具有很強的語文閱讀能力，不具有廣泛的知識視野，不具有對語文課堂知識進行綜合運用的能力。同時，對于閱讀與寫作方面的聯系也沒有很深的理解與感悟，導致學生在進行寫作時沒有把閱讀積累的知識有效利用。因此，我們需要對這些問題進行認真研究，以便在今后的初中語文教學中對閱讀與寫作一體化教學進行有效的應用。

一、初中語文教學中閱讀寫作一體化教學應用的意義

1.優化教學資源

優化教學資源是初中語文教學中閱讀寫作一體化教學應用的重要意義。通過閱讀寫作一體化的教學方法可以把閱讀寫作教學的資源進行系統的整合，對于許多知識可以進行綜合性的講解與運用，培養學生的閱讀與寫作的興趣，提高閱讀與寫作的能力都具有重要的作用。

2.培養學生的寫作情感

初中語文教學中閱讀寫作一體化教學應用的另一個意義是培養學生的寫作情感。語文寫作的核心在于作者通過一些文學性的手法與文字把文章真實內涵情感表達出來。而通過閱讀這種方式可以進行大量語文知識與語文素材的積累，為語文寫作打下良好的基礎。

二、初中語文教學中閱讀寫作一體化教學應用的方法

1.閱讀與寫作題材的一體化

初中語文教學中閱讀寫作一體化教學應用的一個方法是閱讀與寫作題材的一體化。在初中語文寫作中，運用合適的題材是進行文章表達的一個重要方面。而這種合適的題材是通過大量的課本閱讀與課外閱讀來實現的。比如，我們想寫一篇具有諷刺意義的文章，那么通過閱讀安徒生的童話故事進行寫作題材的積累就是一個不錯的方法。人教版語文七年級上冊《皇帝的新裝》就是一個具有典型諷刺意味與發人深省的題材。文章通過對皇帝對新服裝的渴求與穿著游行的諷刺性、荒唐性描寫，深刻揭示出一些人，尤其是大人對于一些事情因為種種的原因不敢直言表達的情況，發人深省。而進行一些具有人類的偉大精神題材的寫作時，大量的閱讀更是這類寫作的內容來源。

2.閱讀與寫作思想的一體化

閱讀與寫作思想的一體化是初中語文教學中閱讀寫作一體化教學應用的另一個重要方法。寫作技巧的表達固然重要，優美的文字、嚴謹的結構也非常重要。但是，寫作的精髓在于文章中蘊含的思想精神。當年毛澤東同志考取湖南省第一師范學校時寫了一篇文章《普勝法，毛奇謂當歸功于小學教師，其故安在？》，當時的主考官楊昌濟先生對這篇文章有著深刻的評價。“此文以小學教育之優劣，見戰爭之成敗，國家之興衰。縱橫馳騁間豪氣沖天，立意高遠而膽識過人。文采華章，固屬難能，而氣勢與膽識，才是天縱奇才之征兆。此子筆下雖粗糙，然胸中有丘壑，如璞中美玉，似待磨金剛，假以時日，當成非凡大器。”可見，文章的精髓是文章的思想與內涵。所以，教師要積極引導學生進行大量的課內與課外的閱讀，進行文章表達思想的積累與實踐，假以時日也可以寫出具有深刻思想的文章。

3.閱讀與寫作應用方法的一體化

初中語文教學中閱讀寫作一體化教學應用的另一個方法是閱讀與寫作方法的一體化。初中語文寫作過程中需要運用各種各樣的寫作方法。比如，從文章的修辭方法來講有擬人、夸張、比喻、對比等。從寫作的技巧來講有倒敘、插敘、議論、評價等。這些寫作方法的合理運用需要在日常的語文教學中通過大量的閱讀教學進行積累、思考、探究，最后形成自己的表達方法。比如，初中教學中無論是魯迅的文章還是大量的古詩詞都運用了很多修辭方式與文章寫作技巧，需要學生在教師的引導下進行積累，并進行寫作實踐活動，并且在這種實踐活動中寫作技巧與寫作方法也不斷的完善，全面提升學生閱讀寫作的綜合水平。

對初中語文教學中閱讀寫作一體化教學方法進行科學研究，有利于學生語文閱讀寫作綜合能力的培養。同時，這種一體化的教學方法對于初中其他學科的教學工作也有一定的啟示作用。

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編輯 范昕欣