基于電子書(shū)包分層教學(xué)的實(shí)施

梁偉潮 陳惠敏

（廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學(xué)，廣東廣州 511447）

在傳統(tǒng)的課堂，通常一個(gè)教學(xué)班有30～40個(gè)學(xué)生，教師要達(dá)到對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，基本上是不可能的。近年隨著教育現(xiàn)代化的普及，課堂反饋系統(tǒng)、電子書(shū)包等新型教學(xué)工具的出現(xiàn)，讓課堂的分層教學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)。教師與學(xué)生的一對(duì)多教學(xué)關(guān)系得到一定程度的打破。電子書(shū)包在教學(xué)的運(yùn)用貫穿學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、拓展等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能利用它進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)。

一、基于電子書(shū)包分層教學(xué)含義與優(yōu)點(diǎn)

分層教學(xué)是指由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)或其他因素存在明顯差異，教師有針對(duì)性地實(shí)施不同梯度教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。電子書(shū)包分層教學(xué)是通過(guò)利用電子書(shū)包這一先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施工具，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的“虛擬課堂”中，每次教學(xué)都根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分發(fā)不同層次的學(xué)案、探討問(wèn)題、課后練習(xí)等學(xué)習(xí)資料，使其在自信中成長(zhǎng)，真正達(dá)到以挑戰(zhàn)自我的進(jìn)步。

電子書(shū)包作為個(gè)人移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它有著很多傳統(tǒng)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的功能。它不僅節(jié)省了科任老師每次調(diào)整學(xué)生分層的時(shí)間，更能為我們積累學(xué)生的大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓我們分析出學(xué)生的不同時(shí)間段的教學(xué)狀態(tài)。不同學(xué)科運(yùn)用電子書(shū)包虛擬課堂上的分層教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)課堂的小組座位是兩回事，不存在任何矛盾。

1.按學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

電子書(shū)包平臺(tái)能按學(xué)生在每個(gè)學(xué)科的差異進(jìn)行不同學(xué)科的分層。……