基于視頻的教師學習研究*

李散散 徐曉東 楊 剛

（1.廣州工商職業技術學院，廣東 廣州 510850；2.華南師范大學 教育信息技術學院，廣東 廣州 510631； 3.溫州大學教師教育學院，浙江溫州 325035)

一、教師學習

所謂的“教師學習（Teacher Learning）”，一般指“教師學習如何教學”即“學習教學（Leaning Teaching）”或“學會教（Leaning To Teach）”，指教師在全職工作期間的學習。一些研究表明教師學習也涉及到了教育實習階段的學習[1]。教師在職業生涯中都會經歷一些不同的發展階段，比如，從新手到有經驗的骨干教師，最后發展成專家型教師。在這一系列的變化中，學習是促成其專業發展的重要手段和主要途徑。

從相關研究分析可知，有關教師學習的理解主要觀點有[2]：1.學習和參與活動是整合的，即強調工作和學習過程的整合。2.學習不僅是個人的，而且還是社會性的，學習受文化的影響。由于學習和發生的情境密切相關，所以理論上講，學習在本質上是合作的；然而，教師個人層面的學習不能夠忽視，成人自主學習的相關研究已表明，成人出于自己的主動性從事了很多學習項目，而且承受個人的責任：計劃，執行和評價自己的學習活動(Candy,1991; Merriam & Caffarella,1991)。因此，專業發展中個人式和合作式學習都起著很重要的作用。比如，新信息或者新觀點不僅僅來自個人學習，而且在很大程度上也來自與他人的對話和交互。3.教師學習的目標是不斷改進他們的教學實踐。因為學習是教師專業發展所必須的，所以教師學習和專業發展的目標應該緊密聯系。而專業發展可以描述為“教師獲得新知識，新技能和價值觀的過程”，這就決定教師學習的目標應該是不斷改善他們為學生提供的服務[3]?！?br>