特殊教育學校藝術教育中揚長教育理念的科學滲透

王桂珍

摘 要：揚長教育90年代前后在實踐中得以提出并實施，是以個體的長處為核心，通過“以長促長，以長促全”之教育方法，培養在某一方面具有突出優勢、人格較為健全的民眾的教育觀念、教育方法、教育模式、教育體制等的總稱。揚長教育是相對應試教育、精英教育提出來的，是高度分工合作的現代市場經濟的內在產物。

關鍵詞：殘疾學生；補償教育；職業教育；揚長教育

在從事多年的特殊教育中，揚長教育的理念對殘疾孩子的成長與發展起到了至關重要的作用。在學校藝術教育方面，指導理念從一開始的補償教育到職業教育，最后到揚長教育的科學發展觀，學生用自己的成長發展逐步證實了揚長教育的科學性。結合本人多年特教藝術教育的工作實踐，充分說明這一點。

學校的藝術教育發展分為三個階段：

第一階段（2000～2007年）是學校藝術教育起步開展，體現補償教育理念的階段

補償教育是指提供修改的或附加的教育計劃和服務，使殘疾兒童恢復正常生活，擴大那些因處于不利地位而喪失接受良好教育權利的人和學校中的失敗者的教育機會。

建校初期，學校聘請了多才多藝、精通民樂和曲藝的專業老師，通過短時間的排練，就能讓學生上臺表演，讓當時剛剛接手特殊教育、剛接觸盲童的老師們感受到的不再是本能的同情和可憐。當社會各界人士看到盲孩子的表演，時而感激涕零，時而捧腹大笑時，讓老師們也洞察到了盲童也有超乎常人的一面，這也正是當時補償教育理念的雛形。學生從此找到了光明。幾年間，學生進步飛快，并且開始在省、市級比賽中嶄露頭角，奠定了我校藝術特色教育的第一張名片。但是隨著學生年齡的不斷增大，膚淺的補償教育已經不能滿足他們對職業的需求，渴望自食其力的學生開始向職業的方向求出路。

雖然補償教育計劃在某種程度上改善處于不利地位的學生的境況，但它并非萬能，也同樣存在著不足之處。目前補償教育計劃還沒有一個公認的指導思想，沒有設計出一個能保證成功的有效模式。我們可以看出，補償教育計劃是補償處境不利的學生一系列計劃的總稱，它們往往只針對某個具體問題，相互之間缺乏邏輯聯系，而且每個計劃在指導思想上也各自為政，沒有一個公認的指導思想，這些都會損害其積極作用的發揮。

第二階段（2007～2012年）快速壯大，走向職業教育階段

2007年，學校正式開辦了推拿按摩職業中專，為盲人的就業鋪下一條光明的道路。大部分大齡學生紛紛踴躍報名，參與到了針推職業教育的行列中，這也成為我校的第二張名片。

一些仍然有藝術夢想的學生堅持走藝術道路，學校在同期也開辦了藝術職業教育，聘請了高等院校的專業藝術教師和教授授課，還有藝術館等專業機構的資深教師進行指導教學，學生的成績更有大幅上升，尤其是在二胡、笛子、嗩吶、葫蘆絲、聲樂、舞蹈等方面的進步明顯，并且逐步走出去參加各級各類比賽，都取得了令人滿意的成績。為此，學校成立了殘疾人“心聲”藝術團，學校的藝術教育發展可謂空前。

但現實很殘酷，藝術道路很艱難。班里大部分學生在前途暗淡下轉到了針推按摩專業，2個學生依然堅持自己的夢想。到現在，只有1個學生在專業團體從事這項工作，雖然收入不是很高，但在這幾年的時間里，他走遍了全國各地，出訪了許多國家，拜了名師，見了名人，從某種意義上講也是很成功的。經過仔細分析認為，只有具備高素質、高天賦、能力強的學生才可以走到這一步，其他的學生不敢保證，尤其是全盲生在社會能力、自理能力方面不是很強的情況下，不適合走這條路，選擇相對安穩、有保障的按摩師職業才是更合適的。所以，藝術專業的前景是渺茫的，甚至是走不通的，它只適合于少數優秀人才。據了解，目前社會上有相當一部分盲人都是以按摩為主要職業，偶爾參加演出，報酬很少。對此，大部分人也只是報以苦笑與無奈。在這個時期，學校藝術教育一度成為冷門。

實踐證明，殘疾人藝術職業教育存在很多局限性，它不能面向廣大殘疾學生普及，只適合比例極少的藝術人才，而且還不能確保該職業的長期性與穩定性，目前還沒有一種長效機制和管理機構能夠充分運作殘疾人藝術職業這個領域，它不像推拿按摩職業一樣，有著健全的管理、培訓機制和明朗的前景，目前國內的盲人按摩機構已逐步發展成熟，規模壯大，為人們所認可。

第三個階段（2012年至今）學校藝術教育科學發展，立足于揚長教育階段

“適合學生發展”的教育，對學生主體而言是最好的教育。學校和老師在真正了解學生不同需求的基礎上，創造性地進行“量身訂制”，因材施教，分層教學。這樣，也只有這樣，才能使學生真正做到主動發展。“以學生的發展為本，重在適合學生主動發展”的教育，就成為我們教育創新的重要內容之一，“揚長教育”的新理念被提到日程上來。

揚長教育，90年代前后在實踐中得以提出并實施，是以個體的長處為核心，通過“以長促長，以長促全”之教育方法，培養在某一方面具有突出優勢、人格較為健全的民眾教育觀念、教育方法、教育模式、教育體制等的總稱。揚長教育是相對應試教育、精英教育提出來的，是高度分工合作的現代市場經濟的內在產物。

雖然職業教育前景黯淡，但在校內，一年一度的校園文化藝術節仍然在如火如荼地進行，學生絲毫沒有受到職業前景的影響，吹拉彈唱，樂在其中，那種在比賽中才表現出來的優秀才華和青春激情才是最為寶貴的。2013年，學生不斷外出參加各級各類比賽，藝術教育的發展在捷報頻傳中不斷壯大。年底，學校在全市藝術特色示范校的評選中，以絕對的優勢順利通過。學生在藝術方面全面開花，多層次、多方面的個性發展使殘疾孩子的精神面貌和學習生活發生了重要改變。

低年級的部分學生更樂于助人，課堂表現也變得踴躍愛表現；內向靦腆的女生也在取得各項比賽成績后，變得活潑、開朗。通過藝術節比賽，孩子們感受到了大家的一致肯定和自我的重要性，變得積極活躍，愛與人交流，很有主見和思想，內心忽然變得很強大；很有天賦不肯努力的孩子在感受到了前所未有的危機和壓力時，也變得充滿干勁；懶散沒有動力的學生，人生觀和事業觀也在悄悄發生著改變……

通過學生的前后變化，學校感受到藝術教育的教育目的僅僅停留在職業的限定上是狹隘的、膚淺的，實際上，學生通過上臺展現，他們的精神世界發生了重要的改變，而且鍛煉了很多綜合方面的能力，自信心、表現力、心理素質、藝術修養、配合協調能力等，相信學生經過這些歷練后的感受是幸福的、充實的，這些能力的培養會對他們以后學習的道路起到關鍵性的作用，會影響他們的一生。這正是藝術教育的目的所在，這才是揚長教育指導理念的核心價值！

（作者單位 山東省濱州市特殊教育學校）