淺談初中數學作業的批改

趙產清

摘 要：多少年來，教學改革的熱門課題是如何打造高效課堂，培養多渠道發展的新型人才。全面實施素質教育的今天，要想提高數學教學質量，數學作業批改的改革尤為關鍵，因為批改作業是教學環節的一個重要組成部分。

關鍵詞：初中；數學；批改；作業

百年大計，教育為本。隨著教學改革步伐的不斷加快，我們仁懷市也正在大跨步地進行教育模式的改革和更新。正在打破傳統的教學模式，提出了教學“六認真”的要求。其中認真批改作業為要求之一，現就我上數學學科的作業批改談談自己的一點看法。

看法一：作業無需“全批全改”

我們農村初級中學數學作業進行“全批全改”是慣用的方式。但我認為目前隨著數學改革的深入進行以及學生自身發展的需要、新型人才的培養，數學作業“全批全改”已經明顯地暴露出一些問題。

1.每天我們教師花費在批改作業上的時間太多。數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。比如，我上的是七年級兩個教學班，共計110名學生，每次要批改110本作業。若每次留3道題，一次要批改330道題，按照要求每本作業需要給學生訂正，寫評語，那么每本作業平均需用2分多鐘左右，一點都不休息，連續批改都要花去4個小時左右。特別是批改幾何作業，還要花費更多的時間。這一天中再加上繁忙復雜的班主任工作、備課、各種學習和資料的完善等忙得團團轉。探索教學改革的時間基本沒有，當然教學改革也難以付諸實施。

2.學生思維處于被動狀態，素質教育的特點是開發學生智力，培養學生能力和綜合素質，讓學生做學習的主人。可是作業的“全批全改”使他們天天忙于按時完成作業，自我檢查的積極性受到壓抑。

3.學生抄襲作業現象普遍。學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經常發現有些學生作業很不錯，但一考試成績就很差，因為學生為了老師的“批改”，為了完成作業只好抄襲作業，這樣就會失去老師評價學生學習的真實性。

綜上所述，不難看出，作業的“全批全改”教師非常辛苦，但并沒有達到教學改革的目的，也很難讓學生綜合素質得到發展和學習上得到提高。所以，改革數學作業批改方法應當受到應有的重視。

看法二：批改作業的幾點建議

布置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節。精心設計，布置作業，認真批改作業，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的。批改作業的方法應多樣化，關鍵是調動學生的積極性，需要師生共同配合。

1.隨堂批改作業。簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。

2.小組批改作業。把學生分組，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況，這樣可以達到學生之間共同幫助，共同進步，也能在學習上形成競爭的狀態。

3.教師進行抽查。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題在班上指正，對部分學生作業批復。

4.選好“醫生”，對典型錯題進行“會診”。科代表就是“醫生”，由科代表和幾名學生組成團隊專對作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確的思路。收集作業中思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。以達到消除錯誤、開闊眼界、鞏固知識、掌握方法的目的。

總的來講，在全國教學改革大潮的今天，尋求好的教學方法是我們每位教育者的使命，也是面臨的一個重大挑戰。以上幾點看法，希望能產生一些共鳴，使教師變演員為導演，真正讓教和學產生良好的雙邊效應。

（作者單位 貴州省仁懷市第二中學）