中學語文教學中生活化情景模式的應用策略研究

寧小燕

摘 要：傳統的教學主要依靠的是老師的一張嘴和一支粉筆，大多數學生被動接受知識，除了死記硬背，就是強迫學生做大量的題，產生的弊端是比較大的，它使學生的思維僵化了，扼殺了學生的思維創新性，所收到的效果也是比較低的，不僅浪費了時間，也浪費了教育資源。在對教學模式的改革中，很多人都提出了不同的教學方式，如對中學語文教學中生活化情景模式的研究與應用。

關鍵詞：中學語文教學；教學模式；生活化情景模式

一、教學模式

1.教學模式定義

教學模式是教育領域的一個術語，它是指在一定的教學思想或者教學理論的指導下而建立的比較穩定的教學程序和教學結構框架。它作為一種教學結構框架，具有指向性、操作性、完整性、穩定性、靈活性的特點。

2.語文教學模式研究的歷史回顧

從中外教育的發展歷史來觀察，可以發現不管是國內還是國外，教學模式的研究大概分為兩種，第一種就是以教師為中心的課堂教學，老師教給學生現成的知識，學生大多數是被動接受，老師追求的則是知識的系統性；第二種就是以學生作為中心的課堂教學，這種教學更注重強調讓學生學習自己所需要的知識和所學知識在實際生活中的應用，這兩種模式是完全不同的兩種教學模式。

春秋時期儒家學派就創立了“學—思—習—行”的教學模式，這也是我國最早的一種語文教學模式，在20世紀50年代的時候，前蘇聯教育家凱洛夫提出的五段教學對我國教育領域的影響是相當深的，這種教學模式強調的就是老師的主導作用，在教學中以教師為中心，注重傳授知識，智能的發展排在其次。在20世紀80年代的時候教育界深受改革開放的影響，語文教學模式朝著多元化的方向發展。

3.新課程條件下教學模式發展的主要趨勢

世界上所有的教學模式都不是萬能的，所有教學模式功能的發揮也是需要有一定的教學模式，為了有效地實現教學目標，提高教學質量，很多語文老師都在積極探討和學習心得教學模式，努力擺脫舊的教學模式的束縛。目前，新課程語文課堂教學模式的發展趨勢就是教學模式的種類越來越趨向于多樣化，教學模式的理論基礎不斷趨向于多元化，教學模式的形成路徑逐漸趨向演繹化，教學模式中的師生關系呈現合作化，教學模式的目標則更趨于情意化，教學模式的操作流程也越來越靈活化，教學模式在技術手段上也在朝著現代化發展，教學模式的研究和發展朝著精細化發展。

二、語文課堂生活化情景模式應用

1.生活化情景模式含義

所謂的生活化情景模式教學就是指在平時的教學中將生活實際和課本知識緊密結合，教師在上課的時候能夠在課堂上創造生活中的情景，從而激發學生學習的積極性。

2.生活化情景模式在初中語文中應用的步驟

（1）情景導入

根據具體要求，老師可以通過語言的描述或者實物的演習以及音樂渲染等等手段，為學生建立一個比較生動的學習情景，以此來激發學生學習語文的積極性和學習情緒。在情景教學的時候，老師可以根據具體的教學內容聯系實際生活，運用相關的音像或者相關的音樂作品對學生進行直觀的實物演示，創設生活情景，這些生活情景的直觀性和形象性會對學生的感官產生比較強烈的刺激，這樣一來學生能夠更容易進入老師所創建的情景中，激起學生的直覺感情，在慢慢進入情景的過程中能夠找出情景中出現的問題，進而對老師創立的情景提出自己的看法和感覺，這時候的教師就變身為一個協作者和傾聽者，但是教師的主導地位還是存在的，所以教師還是要多引導學生能夠感受情景，在感受的同時發現情景中發現存在的問題。

（2）情景分析

教師引導學生進入情景中，在情景中學生的情感會得到很好的體驗，這樣學生可以在體驗中獲得豐富的知識，這樣所掌握到的知識是比較深刻、不容易忘記的。在情景中喚起學生的感情和學習需要之后，教師引導學生把課本中的知識和自己腦海中的表象聯系起來，通過想象自己生活在某一種氛圍中，設身處地的把自己想象成體驗對象，用這樣的方式來掌握和領悟知識，進一步明白其中蘊含的道理。

（3）情景回歸

在老師的啟發和總結下，學生能很快地明白自己所學習知識的情感基調，這樣就可以做到情與理相互統一，并且能夠使這些表面認識和經驗轉化成學生內在的思想意識，使學生的情感、態度和價值觀能夠回歸目標。學生在學習知識的同時，能夠提高自己的欣賞水平以及自己在情景中學習的能力。

3.生活化情景模式在初中語文教學中的要求

（1）語文教師需要轉變傳統角色

在情景式教學模式的應用中老師要轉變自己的角色，處理好和學生之間的關系，提高語文教學課堂效率并且能夠培養學生的思維創造力。首先老師要能夠讓學生對教材感興趣，不能增加學生閱讀課本時候的心理壓力，要從提高學生的感悟能力入手，讓學生覺得閱讀語文課本是一種美妙的享受，是為了感受一種美，而不是為了回答問題才去閱讀。教師要引導學生發現和感受一種藝術美和一種思想美，讓學生萌發要在課本中感受藝術美的欲望。另外，教師要善于傾聽學生表達自己的想法和見解，做學生合格的傾聽者。

（2）語文教學手段要多樣化

語文教學是其他學科學習的基礎，在所有學科中占據重要地位。語文的教學涉及方方面面，在語文的教學中為了吸引初中生的學習興趣，更準確地表達要學習的課文意境，可以多試著用教育高科技產品和多媒體教學設施。在傳統的教學手段上，不斷改進教學方式，提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，一旦學生失去了學習的興趣，那么教育注定是失敗的。初中生正是好奇心重的時候，擁有很強的求知欲，運用生活化情景教學，語文教學質量會得到很大的提升。

三、課題研究的意義

1.激發學生學習語文的積極性

生活化情景模式教學能夠使學生走出課本、走出課堂、走向生活，開發學生潛在的能力，開發學生的思維創造力，提高學生學習語文的積極性，養成良好的學習習慣。

2.提高學生語文學習能力

通過生活化的情景式教學，能夠增強學生隨時隨地學語文、用語文的思想意識，讓學生在實踐中能夠感受到語文本身的魅力和語文的實用性。

3.生活化情景教學能夠讓教學走出新路

在語文教學中應用生活化情景模式教學，改變以往傳統的教學模式，多喚醒學生自身擁有的潛能，促進學生認知和情感等的全面和諧發展，注重學生的自主發展，就會使教師的語文教育走出一條新的教學之路。

四、中學語文生活化情景教學今后的應用設想

通過對生活化情景模式教學在初中語文教學中應用的研究，可以看出它的成效還是非常好的，這就要求很多學校，在傳統的教學模式上應該不斷加以改革，將生活化情景模式教學運用到初中語文教學中，通過將生活實際與課本知識相結合的教學方式，讓學生在學習知識的同時發現生活中的美。

生活化情景模式教學在初中語文教學中還是占有很重要的地位，在運用生活化情景模式教學的時候，教學者還要不斷學習和探討研究新的教學方法，為初中語文的教學作貢獻。

（作者單位 陜西省延安市寶塔區第二中學）