適應新課改 讓政治課“活”起來

黃佰文

【摘 要】課堂教學是新課改的中心環節，也是新課改的實踐過程，教師應適應新課改的要求，通過自己的教學技巧和富有特色的教學活動，真正讓政治課“活”起來，提高政治課的教學效果，更好地實現新課改的目標。

【關鍵詞】新課改；政治課；活；興趣；主體；教學方式；教學手段

素質教育的春風吹遍神州大地，新課程改革方興未艾。教師應如何適應新課改的要求，通過自己的教學技巧和富有特色的教學活動，真正讓政治課“活”起來，提高政治課的教學效果，更好地實現教學目的呢？

一、激發興趣、激活思維是讓政治課“活”起來的前提

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。在政治課堂教學中，教師應抓住各個環節，充分利用各種教學素材，進行精心設計，創設不同情境，激發興趣，激活思維，必將收到事半功倍的效果。在教學中，我主要是采取與課文內容相關的設疑引題、歌曲、故事、小品表演、謎語、啟發談話等，激發學生興趣，激活學生思維的。如在進行八年級“我們崇尚公平和正義”這一單元的教學時，我首先向學生講述了一位農民工進城務工遭遇坎坷經歷的故事。然后設疑讓學生思考：這個城市對農民工的做法是否公平、正義？農民工對公平、正義是如何理解的？你贊同農民工對公平、正義的理解嗎？你認為應怎樣才能維護公平、正義？從而讓學生帶著問題去學習課文內容并從中尋找答案，激發學生對學習課文的濃厚興趣，激活了學生的思維。

二、發揮學生的主體作用是讓政治課“活”起來的保鮮劑

教學過程是師生共同活動的雙向過程，在這個過程中，學生是主體，教師是組織者、引導者和參與者。在教學中要建立一種寬松、民主、自由、豐富多彩的氛圍，共同創造平等民主和諧的師生關系，讓學生們把課堂當成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞臺”。在教學中，我常常通過創設情境，增強學生的參與意識，發揮學生的主體作用。如在進行九年級《實施可持續發展戰略》這一內容教學時，我設置了生活中人們對待資源、環境的不同情景，讓同學們判斷這些行為哪些是節約資源、保護環境的行為？哪些是浪費資源、破壞環境的行為？作為新世紀的中學生應該怎么做？學生積極性很高，課堂氣氛十分活躍，我便因勢利導地問學生：“同學們，你們能否設計一條以環保、可持續發展為主題的公益廣告？”學生們立即展開想象，不一會兒，“拯救地球，就是拯救未來”、“大地需要綠色，人類心靈更需要綠色”、“小草與我共成長”……一條條富有創意的廣告便呈現出來。可見，讓學生主動參與教學，發揮學生的主體作用，才能永葆政治課的活力。

三、現代化教學手段是讓政治課“活”起來的重要條件

現代化教學手段是實現思想政治課教學現代化的重要內容之一。現代化教學手段具有集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，且能容納豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，能大大激發學生的學習興趣，活躍學生思維活動，培養學生的各種能力。如在進行九年級“日益強大的中國”這一內容的教學時，我運用多媒體技術，將近幾年我國在國際經濟、政治、文化等方面所取得的巨大成就，如朝核六方會談、60周年閱兵式、“神舟七號”載人飛船發射成功、“嫦娥二號”月球探測衛星發射成功、2010年成功舉辦上海世博會、廣州亞運會等影像資料制成課件，用于教學之中，取得非常好的教學效果。可見，現代化教學手段，對活躍課堂氣氛，充分調動學生學習政治課的積極性和主動性起著重要的作用，是讓政治課“活”起來的重要條件。

四、理論聯系實際是讓政治課“活”起來的重要原則

理論聯系實際是政治課教學的基本原則，貫徹理論聯系實際，既是全面提高學生綜合素質的要求，也是學生掌握知識認知活動的客觀要求。在教學中，我一直堅持貫徹理論聯系實際的原則，特別是聯系熱點問題，它是學生特別關注、感興趣的問題，可分為兩部分：一是時政熱點和社會熱點，一是學生自身的思想熱點。只有聯系實際，才能使政治課貼近現實、貼近生活，使學生活學知識，活用知識，培養學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新能力。如在進行九年級《對外開放的基本國策》這一內容的教學時，我聯系廣東正在實施的“雙轉移”戰略和梅州的“綠色經濟”崛起戰略，提出以下幾個問題：“雙轉移”體現了我們學習過的哪些知識點？“雙轉移”戰略對我市實現“綠色經濟”崛起有什么重要意義？我們應怎樣理解共同富裕？怎樣才能讓創造財富的源泉涌流？接著組織學生討論，由于結合本地的時政熱點，學生積極發言，氣氛熱烈，加上我不時的點撥和引導，學生很快便解決了上述問題，運用知識解決實際問題的能力隨之提高了。

五、靈活多樣的教學形式是讓政治課“活”起來的關鍵

教學有法，教無定法，貴在得法。教學形式的多樣性，是指教學類型和方法的多樣性。適合政治課教學的教學形式很多，如講解法，比較法，歸納法，閱讀法，分析法，討論法，辯論法，情景教學法等方法，還有小組討論，講故事，表演小品，演講賽，辯論賽，模擬法庭，詩歌朗誦等形式與活動。教學形式是為教學內容服務的，應根據教學內容的需要因時因地地采取相應的教學形式。在教學中，我能夠根據教學內容的需要，相應地采取靈活多樣的教學形式。如在進行九年級《造福人民的經濟制度》這一內容教學時，運用列表比較的形式進行教學，我引導學生通過列表的形式比較國有經濟和集體經濟、公有制經濟和非公有制經濟的異同，學生主動參與，積極性很高，學生很快便掌握了這些知識。可見，靈活多樣的教學形式，既提高了學生的積極性，又使學生掌握了知識，提高了能力，獲得良好的教學效果，是讓思想政治課活起來的關鍵。

教學是一門藝術，需要創造性的反復實踐，其生命力在于創新。只有不斷創新才能把書教活，教學才會有生氣，社會才會發展。我相信，隨著新課改的不斷深入發展，中學政治課教學一定會取得更大的成效。

參考文獻

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