協同創新背景下的高校創新人才培養對策研究

張東潔+谷巖

【摘 要】建設創新型保定，創新人才是根本。為推動保定市經濟發展，對高校創新人才培養與保定市經濟發展進行了理論探討，分析了影響高校創新人才培養的因素。在此基礎上，提出了協同創新背景下的高校創新人才培養對策。

【關鍵詞】協同創新；創新人才；培養；對策

保定市“十二五”規劃綱要指出：強化人力資源是第一資源的理念，以建設創新型城市為目標，通過多種方式，加快培養和引進一批經濟社會發展急需的各種類型創新人才，不斷強化人才在科技創新中的支撐作用。建設創新型保定，創新人才是根本。立足我市經濟發展，針對高校創新人才培養現狀，探索協同創新背景下的高校創新人才培養對策，以期為我市經濟社會發展提供智力支撐和人才保障。

一、高校創新人才培養與保定市經濟發展的理論探討

從政策背景上看，保定市委市政府高度重視創新人才在科技創新和經濟發展中的支撐作用，不斷提出加強協同培養創新人才的重要舉措。保定市“十二五”規劃綱要指出：認真落實科教興國戰略，大力發展科技教育事業，加快人才的引進和培養，增強自主創新能力，努力建設創新型保定。中共保定市委十屆三次會議指出：科技創新作為我市發展全局的核心，創新人才是根本。創新人才的培養是我市加快科技發展的保障，是推動實施創新驅動工程的基礎。中共保定市委十屆六次會議指出：要充分發揮好駐保高校優勢，建立產學研緊密結合的技術創新體系，打造創新驅動的科技環境。《保定市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：高等教育要以培養適應我市經濟社會發展需要的專門人才和創新人才為重點，強化通識教育，增強人文和科學素養，鼓勵學生跨專業、跨學科、跨院系選修課程，加強實驗、實習教學，努力培養學生的實踐能力和創新能為。并鼓勵市屬高校與駐保高校、高等學校與科研院所、行業企業的聯合與合作。

從區域發展態勢看，政府、企業、高校、科研單位協同培養創新人才是保定市區域經濟發展的客觀要求。京津冀一體化進程加快，為保定市融入京津借勢發展提供了機遇，在一定程度上使保定市區位優勢進一步放大。但是科技創新優勢在都市圈內產業化和區域經濟發展方面的輻射帶動作用有限，北京與天津和河北的合作則只占極少的比例，其55%左右的技術合同是面向全國的。加之北京市提出的京津冀高層次人才戶籍自由流動的人才政策，對津冀的發展非常不利。“一主三次、工業西進、對接京津”三大戰略的實施更加需要以地方政府為主導，以切實服務區域經濟發展為目標，加強協同創新，政府、企業、高校、科研單位協同培養創新人才，打造促進科研成果轉化的共建共享平臺。可見，協同創新已成為保定市經濟社會發展的重要支撐，只有政府、企業、高校、科研單位協同，才能提高人才培養質量，加快我市科技、經濟發展，為我市實施創新驅動工程和建設創新型保定智提供智力支撐和人才保障。

二、高校協同創新的影響因素分析

高校作為保定市創新體系的重要組成部分，在建設創新型保定的征程上，肩負著神圣的使命。當前，協同創新已經成為我市提高科技競爭力和綜合經濟實力的重要途徑。然而，我市高校協同創新受諸多因素影響制約著創新人才培養。

從高校內部看，學科與學科之間、專業與專業之間有著清晰的邊界，難以做到資源共享，不能為學生提供跨學科、跨專業的教育培養。對于個人而言，學科在專業發展中起決定性作用。如伯頓·克拉克所言：“如果讓學術工作者在學科和單位兩者之間進行選擇，他或她一般都選擇離開單位而不是學科……因為一個人的高等教育層次越高，其專業在決定任務時的重要性越明顯。”對于學校而言，學科之間的交叉融合是高校協同創新的根本要義。哈工大校長王樹國認為：“開展協同創新是當代學術發展的內在規律使然。”當代學術發展的內在規律在很大程度上就是學科的交叉與融合發展，打破學科之間的藩籬、實現跨學科協同創新已成為新時期科技創新的基本要求。而目前，駐保各高校內部學科專業之間的分割程度嚴重，學科的交叉融合以及跨學科合作研究很難推動。每個教師只關心自己的研究領域，分工日益細化；每個學院只關心自己學科建設、專業建設和教學成果建設。這種內部割據狀態成為了學科協同培養創新人才的最大障礙。

從高校外部來看，政產學研用各機構之間缺乏協同創新、共享共贏的理念和系統的協同創新機制，不利于學生參與科學研究和社會實踐，提高創新能力。一方面，高校和科研機構協同，雖研發的大量科技成果，但轉化率不高；雖培養了大批科技人才，但實踐能力不強。導致的結果就是信息、人才、資金的巨大浪費，校所之間的科研立項與地方經濟發展嚴重脫節。另一方面，高校與企業協同，雖然校企之間開展了一定的產學研合作，并形成了產學研合作關系，但是由于利益關系不明晰，缺乏以提升高校創新人才培養為核心的產學研協同創新機制的系統設計，致使產學研協同創新缺乏動力和規范，校企所開展的產學研合作呈現偶發性、暫時性和不穩定性，難以發揮對地方經濟社會發展的實際作用。

三、協同創新背景下的高校創新人才培養對策

從保定市經濟發展視角，提出協同創新背景下駐保高校創新人才培養對策如下：

其一，校內協同的創新人才培養。高校應以保定市經濟發展需求和創新發展需求為導向積極開展校內協同創新。跨學科協同創新是高校內部協同創新的主要形式。跨學科研究協同創新的具體實現形式主要有三：一，構建大學科群。根據我市經濟發展要求，創新人才培養方案要打通學科專業壁壘，構建文理交叉、理工交叉的大學科群，實現跨學科的融合，為復合型創新人才培養搭建理論平臺。二，組建跨學科團隊。將來自不同院系的學科優秀教師及學術帶頭人組織在一起，進行不同學科的思想和方法上的相互融合，組建跨學科團隊，進行核心課程教學改革，打破學科之間的藩籬，促進大學思想交流，為復合型創新人才培養提供師資保障。三，設立跨學科研究新項目。面向我市經濟發展需求和重大科學前沿領域，以高校的優勢學科為試點，尋找交叉點，設立跨學科研究新項目，實現人才培養和科學研究與我市經濟發展需求的緊密結合。endprint

第二，校地（政府）協同的創新人才培養。圍繞我市經濟發展需求，高校與地方政府之間開展深度合作，建立協同創新戰略聯盟。一方面，高校應立足我市經濟發展，根據學校自身的辦學條件和特色，科學處理基礎研究與應用開發的關系，合理定位并確定應用型創新人才的培養規格，與自身所在區域內的政府機構合力打造產學研用平臺，培養我市經濟發展所需的用得上、留得住的應用型創新人才。另一方面，各級政府部門加強應用型創新人才統計與需求預測，定期發布應用型創新人才需求預測報告，為高校應用型創新人才培養提供信息保障和咨詢服務。如2013年11月保定市人民政府與河北農業大學共建的“河北保定生態文明研究院”就充分體現了校地協同培養應用型創新人才。“河北保定生態文明研究院”的建立是時代發展的需要，標志校地協同合作進入新的階段。該院以推進保定生態文明建設為核心，以推動善美保定為目標，研發新技術、新成果，培養大批創新人才和技術骨干，創立引導生態文明建設的科技示范樣板，為市政府提供拉動生態建設全局的穩固平臺，有效改善生態環境，推動我市生態文明建設。

第三，校所協同的創新人才培養。高校要瞄準我市實施創新驅動工程對創新人才的需求，圍繞我市經濟發展，與科研所開展協同創新。校所雙方依托聯合項目，通過導師隊伍、科技資源的整合，構建資源共享平臺，為創新人才的培養提供師資保障。在此基礎上，校所雙方導師共同帶領學生開展合作項目的理論與技術研究，拓展學生的視野，提升學生的科研能力。如河北大學牽頭組建的“河北省光伏技術協同創新中心”。該中心由河北大學牽頭，聯合保定市政府、中國計量科學研究院等7家單位共同組建。該中心開展包括高效率晶體硅電池、高效率薄膜電池、柔性有機電池、光伏系統和并網接入以及光伏產品檢測技術創新研究，努力實現從硅材料、電池、組件、檢測到光伏系統的全產業鏈覆蓋，以解決我國光伏行業共性關鍵問題，推動我市經濟社會發展提供強力支撐。

第四，校企協同的創新人才培養。立足我市經濟發展，提出“以學校為主導、以企業為主體”雙向互動的校企協同培養創新人才的新對策。一方面，借用企業的經驗和思維參與院系專業課程設計。專業課程設計盡量符合地方區域發展實際需要，吸收企業發展的經驗與相關知識，幫助創新人才建立符合實際需要的合理的、優化的知識結構。另一方面，改革人才培養方案。高校在人才培養上要注重學生學習能力和創新能力培養。如2008年河北農業大學與長城汽車股份有限公司共同組建的“河北農業大學長城汽車學院”。該學院依據長城汽車股份有限公司人員技能需求制訂課程體系，長城汽車公司則根據教學計劃為學生提供全方位的實習場所，并擇優錄用長城汽車學院畢業生。學院實施“雙師制”，即理論與實驗教學以河北農業大學教師為主，實習、實訓以長城汽車公司教師為主，就專項科研課題開展合作，重點培養汽車制造及相關專業實踐能力和綜合素質較高的實用型人才，為推動我市經濟的發展提供智力支撐和人才保障。

當前，開展協同創新已經成為建設創新型保定的重要動力和手段。只有政、產、學、研協同創新，實現經濟、智力等資源上的優勢互補，才能在合作中取得地方經濟發展與高校創新人才培養的雙贏。

參考文獻

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基金項目：2013年保定市哲學社會科學規劃課題“協同創新背景下的高校創新人才培養對策研究——基于保定市經濟發展視角”（課題編號：201301089）；2013年河北省高等學校人文社會科學研究項目“基于創新人才培養的高校思想政治理論課實踐教學模式研究”（課題編號：SZ134013）。

作者簡介：張東潔（1978- ），女，河北保定人，碩士，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育；谷巖（1969- ），女，河北保定人，碩士，高級政工師，研究方向：大學生思想政治教育。endprint