新時期大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的實踐與思考

【摘 要】為了探索培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，筆者對新時期大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，分析了影響大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主客觀因素，并據(jù)此提出了培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；影響因素；途徑

“科學(xué)素養(yǎng)”也稱為科學(xué)素質(zhì)，是人在處理與自然、社會的關(guān)系中應(yīng)該具備的知識、精神要素（價值觀念）和實踐能力，即人具有的科學(xué)文化知識和利用科學(xué)文化知識處理問題的能力。人類進入21世紀以后，科技的發(fā)展日新月異，知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度逐漸加快，對公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。筆者認為，新時期大學(xué)生應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)主要包括掌握專業(yè)的科學(xué)知識、具備相關(guān)的科學(xué)能力、精通一定的科學(xué)方法、形成自身的科學(xué)精神和養(yǎng)成高尚的科學(xué)品質(zhì)。

一、新時期大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

大學(xué)生是國家建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，是提高國民素質(zhì)、提升公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的不可替代的領(lǐng)軍人物，所以，他們的科學(xué)素養(yǎng)水平對我國的發(fā)展起著舉足輕重的作用。通過對當(dāng)前大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)不容樂觀，整體素質(zhì)亟待提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）科學(xué)素養(yǎng)水平普遍低于發(fā)達國家

2003 年第五次中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，我國公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為 1.98%，比 1996 年的 0.2%和 2001 年的 1.4%有較大提高；但與發(fā)達國家仍有很大的差距，美國 2000 年具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾比例為 17%，歐盟 1992 年為 5%，加拿大 1989 年為 4%，日本 1991 年為 3%。從整體來看，我國公眾對于科學(xué)觀點的理解程度普遍低于其他國家。根據(jù)調(diào)查顯示，中國中學(xué)以下公眾的科學(xué)素養(yǎng)與美國僅相差1個百分點；中學(xué)相差11個百分點；大學(xué)相差 36 個百分點，比美國的一半還少。

（二）個體狹隘的功利性需求取代了科學(xué)價值取向

科學(xué)精神和態(tài)度是衡量大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面。有學(xué)者曾做過調(diào)查，在理性上，有43%的學(xué)生是盲目的懷疑，或者是盲從專家和他人的觀點，對事物較少有自己的看法；在探索求知精神上，“科學(xué)功利主義” 對學(xué)生的影響最大，使得學(xué)生視野狹窄，目光短淺；在實證精神上，有62%的學(xué)生缺乏實驗實證精神，偏重抽象思維，缺乏科學(xué)實驗的精神和價值眼光。在對科學(xué)的追求與關(guān)注上，大學(xué)生的價值選擇出現(xiàn)了偏差。大學(xué)生把學(xué)習(xí)目的畸形地建立在了個體狹隘的功利性需要之上，急功近利的偏狹意識取代了嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和單純的求知目的。

（三）高校忽視了對大學(xué)生科學(xué)技能的培養(yǎng)和鍛煉

高校缺乏針對大學(xué)生的專門科研活動，大學(xué)生缺少科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑。高校的科學(xué)研究，似乎是教師和研究生的“專利”，大學(xué)生很少涉及，并且多數(shù)高校缺少針對大學(xué)生科研活動作出指導(dǎo)和安排的專門機構(gòu)。對于普通大學(xué)生，既缺乏場所，又缺乏途徑，更缺乏經(jīng)費開展科研活動。這種體制上的欠缺使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)素養(yǎng)氛圍，學(xué)生較難形成一定的科學(xué)技能，由此科學(xué)實踐能力也較差。

二、大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的途徑

（一）創(chuàng)新以學(xué)生為主體的教育模式，全面實施素質(zhì)教育

注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要進行教育創(chuàng)新，變應(yīng)試教育為真正的素質(zhì)教育，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要。其目的是讓學(xué)生通過探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，獲取科學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和科學(xué)的素養(yǎng)。所謂創(chuàng)新，就是從教材編寫到教學(xué)方法，從學(xué)校設(shè)置到師資配備，從課程安排到考題出法，從升學(xué)到就業(yè)，從衡量人才標(biāo)準(zhǔn)到實際用人判斷等一系列方面都應(yīng)形成與應(yīng)試教育模式下有本質(zhì)區(qū)別的新體制、新觀念、新行為，從而為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)營造良好的教育環(huán)境，使學(xué)生在受教育過程中逐漸形成科學(xué)精神和科學(xué)行為能力。

（二）營造良好的科學(xué)素養(yǎng)教育氛圍，完善科學(xué)教育的方法和手段

優(yōu)良的校園科技文化氛圍，對大學(xué)生上好科學(xué)素養(yǎng)教育活動課起著不可或缺的激勵作用，生動活潑、勤奮學(xué)習(xí)、崇尚科學(xué)、學(xué)術(shù)自由的校園文化氛圍是良好科學(xué)教育環(huán)境的體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)可以激發(fā)大學(xué)生的科學(xué)熱情，也有助于樹立他們崇尚科學(xué)的信念和信心。此外，教育工作者在改革科學(xué)教育“重知”的同時，要創(chuàng)新科學(xué)教育手段，大力推行“問題式教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終找到解決問題的方法。這樣，才能使我們的科學(xué)教育充滿活力，使學(xué)生所學(xué)的知識活化。科學(xué)教育應(yīng)做到既授學(xué)生以“器”，又授之以“道”。

（三）廣泛利用大眾媒體，提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)認識水平

當(dāng)前在高校中，大學(xué)生利用的主要媒體是互聯(lián)網(wǎng)、手機新媒體等，大學(xué)相關(guān)部門可以設(shè)立專職的科普老師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、手機新媒體展開大學(xué)生的科技素養(yǎng)教育。科普教師可以發(fā)動學(xué)校的相關(guān)科普社團利用好這兩種媒體平臺，多展開落地活動、開設(shè)科普微博等，運用多種方式提升同學(xué)們的科普熱情。大學(xué)生也要充分認識到良好的科學(xué)素養(yǎng)對于提升自身綜合素質(zhì)的重要意義，有意識地不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。要注重形成正確的科學(xué)態(tài)度，努力、主動地學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識，關(guān)注科技的發(fā)展和進步，并不斷提高用科技解決問題的能力。

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基金項目：2013年度河南省軟科學(xué)項目，新時期河南省大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育與養(yǎng)成研究，編號：132400411291。

作者簡介：侯亞彬（1975- ），男，碩士，高級實驗師，重點條件科科長，研究方向：高等教育管理。endprint