政治高效課堂的“問題雙環”策略分析

趙武生

政治是一門重要學科，中學階段的政治教學對于培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。隨著素質教育改革的不斷深入，政治教學在中學階段的地位越來越重要。加強對中學階段政治教學的研究是素質教育改革的必然要求。

當前政治教學還存在著一些問題，學生對政治興趣不高，教學方法不合理，教學效率還不高。采用科學的教學策略，提升教學水平是當務之急。問題雙環教學策略就是這樣一種專業的教學策略。問題雙環教學策略以問題為引導，以激發學生學習興趣和調動學生主動性和積極性為手段來提升學生的綜合素質。

一、 問題雙環教學策略的概念

所謂問題雙環教學策略主要指的是以教師設定問題情境為外環，以學生圍繞問題展開討論為內環的教學策略。內外環環相扣從而實現高效課堂的構建。問題雙環教學策略本身包含著問題、小組、合作、探究、溝通五個要素。這一教學策略主要以學生為中心，它的主要目的在于充分調動學生的主動性和積極性。

在這一教學策略中問題是核心，唯物辯證法的矛盾觀是其哲學依據。這里說的矛盾主要指的是課堂教學矛盾，在內外環中內環學生的學是矛盾的主要方面，外環中教師的教則是矛盾的次要方面。在教學過程中，教師必須要充分認識到矛盾的主次方面。看待問題時要分清主支流，解決問題時則要抓住主要矛盾，只有這樣才能真正提升學生學習成績。

問題雙環教學策略在政治課堂中的應用可以使課堂的效率得到有效提高。具體而言政治高效課堂中問題雙環教學策略的應用能夠實現兩方面的高效：一是教的高效，二是學的高效。

二、問題雙環教學策略在政治課上的實施

高效政治課堂的構建離不開問題雙環教學策略，而問題雙環教學策略的應用又是一件非常專業復雜的工作。做好這項工作必須要結合學校自身實際情況來采取具體措施。在實際應用過程中可以從以下幾個方面來做。

合理選擇問題。選擇問題是問題雙環教學策略的第一部。教師選擇的問題是否合理直接影響著課堂教學效率。因而在實際教學過程中教師必須要合理選擇問題。在向學生提問題之前，教師需要考慮到以下幾個方面的因素：一是問題的類型。課堂問題有多種類型。教師的提問水平從提問題的類型中就可以看出來。深刻把握各種類型問題的特點是進行提問的重要前提。一般情況下課堂問題有識記理解、綜合評價和應用分析三種類型。在這三種問題中，識記理解型最為簡單，應用分析需要具有一定的分析能力，綜合評價則考察的是學生綜合思維能力。在實際提問題的過程中教師需要結合班上的自身特點來提問。例如在講解《生活與消費》第一單元《影響價格的因素》這門課的時候，教師問價格是什么，就是一個識記理解問題，問影響汽車價格的因素是什么就是一個應用分析問題，價格對我們有什么作用就是一個綜合評價問題。針對這些問題教師必須要合理選擇。二是問題的梯度。問題有難有易，是有梯度的，在提問過程中教師要結合學生自身的認知能力來選擇問題。三是在實際教學中應該多提一些開放性問題。問的問題應該能夠激發學生的好奇心，能夠深入拓展。

巧用探究。問題雙環教學策略的一個典型特色就是探究式教學。這種教學方法把注意力放在引導學生自身去進行有效探索。教師通過合理提問題就可以吸引學生興趣，讓學生融入問題情境中來。之后教師就要做好引導工作，指導學生去思考問題。最終是要通過學生的自主學習與教師引導來實現教學目的。問題有多個條件，教師要引導學生去分析條件與條件，條件與問題之間的關系。例如在講解《生活與哲學》第九課《堅持兩點論與重點論的統一》時，教師可以以學習與上網這組矛盾來進行講解。教師首先是要引導學生明確在這組矛盾中誰是矛盾的主要方面，誰是矛盾的次要方面，在明確主次方面之后才能進行下一步。

積極辯論，活躍課堂氛圍。辯論教學是問題雙環教學策略的典型特征。通過辯論教學不僅可以活躍課堂氛圍，同時還可以增強學生的逆向思維能力。在教學過程中教師應該以學生為主體，把全班學生分成若干個小組，而后由各個小組圍繞著特定論題來展開辯論。辯論是提高自身素養的有效手段。真理不辯不明，通過辯論，可以培養學生明辨是非的能力，對于培養逆向思維能力也是很有幫助的。例如在講解《生活與消費》中“正確對待金錢”的內容時，教師可以組織全班學生圍繞著這一問題來展開辯論。

積極溝通、互相評價。在實際教學過程中，學生與學生之間，教師與學生之間都應該積極溝通。良好的溝通是提升教學效率的有效措施。在實際教學過程中教師自身不但要鼓勵學生積極討論，而且教師自身也需要積極參與到討論中來。參加學生的討論有助于了解學生的想法，更有助于引導學生進行思考。學生之間可以互相評價。教師在提出問題之后，各個小組依次回答。回答之后，教師可以鼓勵學生對每個小組進行相互評價。通過相互評價可以培養學生綜合評價能力，同時有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在今后的教學中應該高度重視互相評價的作用。

三、問題雙環教學策略實施過程中的注意事項

在實際教學過程中政治高效課堂的構建必須要考慮方方面面的因素，對于一些特殊事項必須要保持高度重視。在教學過程中我們必須要注意兩方面問題：一是要兼顧好所提問題的預設與生成；二是要平衡雙環的凸與凹。下面詳細分析。

兼顧問題的預設與生成主要指的是在教學過程中既要有預設問題，同時還需要根據課堂內容來臨時發揮或者是允許學生提問題。預設問題是問題雙環教學策略的必然要求。可是在實際教學中不應該只重視預設問題，應該允許學生去努力思考。平衡問題雙環的凸與凹指的是要平衡好教師與學生的關系。在教學過程中學生是主體，應該發揮學生的主體性作用。教師如果一味地圍繞著問題來講解，就有可能使得問題雙環教學變成獨環教學。這是我們在教學過程中需要高度重視的問題。教師需要規范自身行為。

為了讓政治課堂“活”起來，學生不再是配角，而是有主觀能動性、善于展現自我的“演員”。我們必須把舞臺還給學生，充分引導、啟迪學生，讓他們自主學習，合作探究，靈感得到激發，思維得以飛揚；我們還應該把新的教育理念帶進課堂， 真正實現課堂教學新突破。讓學生動起來，讓課堂“活”起來，追求政治高效課堂教學，培養全面發展的新型人才，是每一位教師的強烈愿望，只要教師遵從新課標理念，選擇靈活多樣、行之有效的教學方法，就一定能達到實現政治高效課堂的目的。

參考文獻

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（責任編輯 韋淑紅）endprint