如何進行初中英語語法教學

徐麗華

一講到英語語法，大多數人腦海中會出現一個詞“枯燥無味”，的確，在傳統的英語教學中，教師注重知識的傳授，輕視技能的訓練，太過重視語法的反復講解，不注重學生的實地練習，太側重于對語法的分析，不重視學生對語法的使用。很多教師只是讓學生反復不停地去牢記語法，抽象地難以消化，學生日漸一日便會厭倦語法，進而對整個英語學習產生厭倦情緒。學習語法是必要的，它是學習英語的工具，學習語法能更好地提高聽說讀寫的能力，有利于學生語言的綜合運用，掌握語言運用的基本規則，能更好地提高英語學習能力。

一、情景教學法

環境影響人的生活、學習、思維方式，環境的作用不容小看。同樣，英語學習應當有一個良好的學習環境，教學更應該有一個良好的教學情景。我在學習越南語的時候，問了一個越南朋友怎樣才能學好，他回答說：“你最好是到越南去生活一段時間，去和當地人交流，那樣可以學到很多，因為那是最好的學習環境，你可以多和越南人交流，在練習口語的同時又可以糾正發音。”我想，這同樣適用于英語語法教學。教師應積極在課堂中模擬具體的交際情景，與學生對話問路問天氣、問周末活動、問發生的事等。

在這些情景練習的對話中，通過“講解——練習——講解”的方式加深學生的理解和記憶，把語法知識融入口語練習的句子中，讓學生在練習口語的同時深切地理解語法在句子中的實際運用。在具體的情景中，學生學習語法必定能夠學得更準確更深刻。當然，這些具體的情景設計需要教師在課前認真地分析教材，認真備課，抓好課本知識的重點難點，讓學生多講多練，只有學生自己經歷過，體會過，才能更好地理解。同時，教師也可以在學生情景練習時發現具體的問題和新的問題，并作出適當的講解，這樣可以避免教師從頭講到尾，課堂氣氛會更濃厚，不會那么枯燥。

二、興趣教學法

俗話說得好“興趣是最好的老師”，如果學生對英語學習有很大興趣的話，那么他們就會積極地去掌握課堂的主動權，成為課堂的主人，把“要我學”變成“我要學”。那么，如何激發學生課堂學習的積極性呢？據筆者的教學經驗來看，首先教師在上課的前部分課堂時間可以利用多媒體，播放一小段英語動畫視頻，視頻中的人物用英語對話，包含著語法知識。學生在看的過程中，對所要學的語法知識有了初步的了解，那么教師只需在視頻結束后，對語法知識進行點撥講解，學生就能對語法認識更深刻，記得更牢。然后在對課文的講解中，教師可以不經意間再次講到重點語法知識，加以鞏固。此外，教師在激發學生學習興趣的時候，可以開展小游戲，例如競賽用英語說出物品的名稱、用途等。教師還可以利用提問的方式，結合課堂上所學的知識，讓學生用語法句型進行造句、仿寫等，抓住學生的聽課思維。在學習重點單詞時，可以利用諧音、解抓等方法，例如iphone，可以利用諧音“愛瘋”，再結合當前社會對iphone 的熱門話題進行討論記憶等。在講解到 business 時，可以形象地解釋為“班車里，有一只鵝和兩條蛇在談生意”，相信先這樣解釋單詞，再講關于這個單詞的語法知識，會讓學生更有興趣聽。

三、課后語法知識鞏固法

對于課后知識的鞏固，相信大部分教師都會通過布置作業，在練習中幫助學生鞏固知識。不可否認這是一個好辦法，在練習中發現問題、分析問題、解決問題。但這可能會令學生感到枯燥，畢竟學生要做的練習太多，做題的時候不懂就不再想做了。因此，教師可以采用比較靈活的方式去布置作業，例如可以給定一個主題，讓學生組成課后討論小組進行討論，最后采取課堂對話、情景表演等形式，讓學生用英語表達對這個主題的理解。這樣不僅可以讓學生在課后討論時得到充分的口語練習機會，而且在課堂上表演時還能提高學生的心理素質、活躍課堂氣氛。在平時，教師可以用英語口語朗誦比賽、辯論賽等形式，鼓勵學生開口說英語，學以致用。

學好語法，對學生的英語學習是非常有利的。初中的英語教學大綱中明確規定，英語教學要著重培養學生聽說讀寫的能力。是否這樣就表示不重視語法了？不是的。這讓英語教師必須在新課標的要求下，將語法學習慢慢地滲透進英語教學中去，讓學生在語法的幫助下更好地學習英語，讓學生更好地運用英語去進行交際。

初中英語語法教學，要充分調動學生學習的積極性，在適合的語境中敢于開口說，能流利地說，達到交流的目的和學習的目的。學無止境，我相信教也是無止境的，教師要不斷地提高自己的教學水平，培養學生的英語思維能力和想象力，提高學生的英語文化素質。不管怎么教，教師都應該認識到學生是課堂的主人，教師是他們的激勵者和示范者，要充分調動學生課堂的積極性，促進學生對英語語法的學習，爭取更大的進步。

（責任編輯 黃 曉）endprint