利用窄式閱讀的關聯理論指導中職英語寫作

吳彩芳

【摘要】寫作是模擬閱讀的過程，閱讀是模擬寫作的行為，閱讀與寫作能力的提高具有一定的關聯性，窄式閱讀能夠提高閱讀理解能力，我們就可以利用窄式閱讀的關聯理論指導中職生的英語寫作。故此，本文以閱讀同一類型的文章，通過不斷的重復系統的指導學生寫作訓練，使得學生通過訓練掌握同一類型文章的篇章結構、句法要求和行文順序，從而提高中職生英語寫作能力。

【關鍵詞】窄式閱讀 關聯理論 中職英語 寫作

中職英語的學習不僅要求掌握基本的專業知識，還要注重英語實際運用能力的培養，諸如英語寫作能力、口語交際能力等，都是中職生著重加強訓練的技能。其中的書面表達一直是中職生的短板，出現不會寫、懼怕寫、不愿寫等的現象，嚴重影響寫作能力的提升。窄式閱讀的關聯理論為中職生寫作能力的提升提供了有效的方法指導，它是指閱讀同一類型的文章，對出現的不斷重復的詞語、句法和行文結構等，能夠系統地指導學生熟悉某一類文章的寫作方法，從而有效地提高學生的寫作能力。本文深入探討了窄式閱讀的關聯理論在中職英語寫作教學中的實踐應用，旨在提高中職英語寫作教學成效。

一、根據題目幫助學生理清寫作的思路

英語寫作能力的提高是一個系統的過程，需要學生掌握寫作的每一個步驟，從簡到繁有條不紊的進行，按照寫作的順序將文章的寫作分為三個階段，以寫《Improve our environment》為例闡述寫作的實踐教學過程。

文章的寫作一般分為三個部分，開頭、中間和結尾部分，中間部分是寫作的重點，以“Improve our environment”為例，首先要幫助學生理清寫作的思路，對這個題目進行分析，抓住寫作的主題思想，讓學生討論寫作的內容，教師以內容類似的文章為例“How to save our environment？”來展示行文的結構，讓學生通過閱讀范文來掌握相關的詞匯、句型和篇章組織結構。同時教師也要讓學生準備與主題內容相關的詞匯和句型，并思考在寫作中運用哪些詞語、選擇那種句型以及行為結構等。讓學生的寫作思路清晰化，寫作方向有的放矢，而不是不知所措，不知道寫什么，減少寫作中的盲目感。如，有的學生準備了相關的詞匯：“pollution、more and more serious……” 和句型：“What should we do to improve our environment ？ ……”等，預先在頭腦中對文章的開頭、結尾以及中間部分的篇章布局等做清晰的構思，為后面的寫作訓練構建良好的框架。

二、給與學生充足時間進行文章通篇寫作訓練

學生將文章的整體框架構思好就進入寫作訓練的階段，教師將此類文章的句型展示在學生的面前，讓學生跟著句型進行詞語的替換或者是句型的轉換，如，“Good environment can make people feel happy.”學生就可以進行仿寫和詞語的替換，從而掌握“make”的使用，又如：“To improve the environment means to qualify our life”句型的仿寫等。這個階段學生除了詞匯和句型的仿寫訓練外，還要在關聯詞上下功夫，注重閱讀中關聯詞的選用，并進行積累和總結，尤其是同義詞的積累，能夠提升整個文章的寫作質量，避免了學生總是選用同一個詞語反復使用。在訓練的過程中，教師要發揮輔助者和引導者的作用，引導學生在寫作時注重時態、人稱、數、語法等方面的使用，規避低級錯誤的出現。或者采用發散的教學策略組織學生進行句型轉換、用不同的句式表達同一種意思的訓練，培養學生思維的發散性。

三、利用關聯理論指導學生深化寫作

當學生經過訓練掌握了一定的詞匯量、句型時，就可以進入第三個階段的學習，進行語篇結構的構建，中職寫作的內容多樣化，多數是具有實際運用價值的文章，例如，書信、請假條、職位申請、日記等，都需要學生在學習中根據不同的文體進行相應詞匯和句法的總結。此時教師可以采用分層教學的形式讓學生進行語篇構建的練習，對于學習能力強的學生教師安排3-4篇類似的作文進行訓練，而對于基礎比較薄弱的學生則安排1-2篇文章進行練習，讓不同程度、不同水平的學生都能通過訓練獲得寫作能力上的提升，增強寫作自信。如，能力強的學生進行英文天氣預報的寫作，要特別注意其格式、人稱和數的選用。內容可以是：“Beijing area： heavy rain， turning to light rain， a third-force north wind during the day， cloudy in the evening.”能力較薄弱的學生進行請假條的書寫，并掌握這種寫作類型的篇章結構以及句法。在內容上可以這樣開始“I am awfully sorry that I was unable to attend office yesterday owing to a severe stomachache.”從而獲得事半功倍的效果。

四、結束語

綜上所述，窄式閱讀的關聯理論可以幫助閱讀者克服進入狀態的問題，讓學生很快的進入寫作的預備狀態，通過同一類型文章的閱讀進行模仿性的訓練，從而讓學生掌握某一類文章的行文布局，提高寫作水平。除此之外，教師還要在教學中不斷的進行創新，不斷補充寫作策略的新鮮元素，增強寫作教學的吸引力，讓窄式閱讀的關聯理論得到充分的釋放和發揮，實現促進寫作和閱讀雙贏的局面，最終提高教學質量。

參考文獻：

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