初中地理教學(xué)情境分析

王迪

【摘 要】有效的教學(xué)情境對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，能夠完善教學(xué)，提高教學(xué)的效率。在初中地理的教學(xué)中設(shè)置有效地教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)地理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地里的興趣，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。

【關(guān)鍵詞】初中地理 情境 問題 多媒體 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.177

在初中地理教學(xué)中，教學(xué)情境的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究地理知識(shí)，更好的理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，開闊眼界。

一、設(shè)置有效的問題情境

地理課程與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生設(shè)置有效的問題情景能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓全體學(xué)生帶著飽滿的熱情投入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，這種問題情景的設(shè)置可以發(fā)生在教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用，活躍課堂氣氛，同時(shí)有效的問題設(shè)置，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)和探究。例如在進(jìn)行《南極洲》章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下的教學(xué)情景：假設(shè)我們身處于南極，我們找到哪邊是東哪邊是西么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？假如我們朝自己的正前方走一步，那么這一步的方向是哪個(gè)？這種教學(xué)情景的設(shè)置和問題的提出，能夠在學(xué)生腦海中建立起相應(yīng)的情景，自己思索解決問題的方法，與學(xué)生平時(shí)的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，接著教師拿出地球儀，選擇南極點(diǎn)讓學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)生此時(shí)仿佛站在了南極，來親身試驗(yàn)剛剛老師提出的問題，給學(xué)生一種直觀感受。通過這種問題情景的設(shè)置，將學(xué)生完全吸引到課堂中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們處在模擬情境中，對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)的積極思考，去探究知識(shí)，通過自己的努力，解決心中的疑問，不僅幫助學(xué)生很好的掌握和理解所學(xué)知識(shí)，還鍛煉了他們思考問題、解決問題的能力。

二、設(shè)置有效的多媒體情境

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給人們的生活帶來很多便利，對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生著積極的影響，多媒體技術(shù)就是一個(gè)很好的例子。在初中地理課的教學(xué)中，借助于多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生播放聲音和圖像，將一些離實(shí)際生活較遠(yuǎn)地理現(xiàn)象生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生們，教師制作精美的多媒體課件，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，幫助學(xué)生真真實(shí)實(shí)的感受到所學(xué)地理知識(shí)，品味地理之美，在情感上產(chǎn)生認(rèn)同。比如在進(jìn)行《長江》一節(jié)的教學(xué)過程中，在課前借助于多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《長江之歌》，先從聽覺上調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，在歌曲播放的過程中，將做好的課件播放給學(xué)生們觀看，學(xué)生們仿佛置身于長江岸邊，感受長江的波濤與浩瀚，學(xué)生們產(chǎn)生了很強(qiáng)的民族自豪感，在觀看的過程中陶冶了自己的情操，感受到了祖國山河的壯麗。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，對(duì)本章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，迫不及待的想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究長江的奧妙。又如，在進(jìn)行《臺(tái)灣省》一節(jié)的教學(xué)過程中，為學(xué)生播放《阿里山的姑娘》的MV，在動(dòng)聽的旋律中開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合影音資料，從大多數(shù)人感興趣的吃入手，介紹臺(tái)灣的各種小吃，在講解臺(tái)灣的著名景觀，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性，開始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后對(duì)臺(tái)灣的歷史進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，在一首《想回家》歌曲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生們體會(huì)臺(tái)灣人民對(duì)兩岸統(tǒng)一的迫切愿望。這種借助于多媒體來設(shè)置教學(xué)情景的方法，不僅幫助學(xué)生們掌握本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感。

三、設(shè)置教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境

在初中地里的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能多的為學(xué)生設(shè)置有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)情境，帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)的地理活動(dòng)，在實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握和理解地理知識(shí)，切身去感受地理知識(shí)的產(chǎn)生過程，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)，可以觀察當(dāng)?shù)孛刻斓臍鉁刈兓涗浢刻鞖鉁氐淖畲笾岛妥钚≈担涗浫粘鰰r(shí)間和日落時(shí)間，測(cè)量降雨量，觀察附近河流的水流情況等等。在這些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生充分的感知地理知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)，還可以組織學(xué)生們對(duì)當(dāng)?shù)氐乃帧庀缶值炔块T進(jìn)行參觀和采訪，收集有關(guān)資料，了解本地區(qū)地理環(huán)境的真實(shí)情況，這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)，不僅開闊了學(xué)生的地理視野，對(duì)地理產(chǎn)生興趣，還提高了學(xué)生的人際交流能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。此外，教師還可以組織學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)地考察，了解本地區(qū)的地形和當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)資源的開發(fā)和保護(hù)情況等。學(xué)生們只有真正的走到自然當(dāng)中，去感受自然中的“地理”，才能更好的學(xué)習(xí)課本中的地理知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生們將自己的實(shí)踐寫成報(bào)告的形式，在課上進(jìn)行交流與討論，這不僅對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大幫助，還有助于學(xué)生日后的全面發(fā)展。

四、結(jié)合實(shí)際生活設(shè)置教學(xué)情境

素質(zhì)教育提倡教育對(duì)學(xué)生的終身效應(yīng)和對(duì)實(shí)際生活的幫助，在初中地理教學(xué)中也不例外。在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活設(shè)置教學(xué)情境，從學(xué)生們感興趣的、已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)入手，合理的設(shè)置地理教學(xué)情景，能夠幫助學(xué)生們借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，帶著飽滿的熱情去探尋未知的地理知識(shí)。例如在進(jìn)行《板塊構(gòu)造學(xué)說》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，借助于多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹地震帶的分布，火山噴發(fā)的前兆和情景，以及二者與地球板塊運(yùn)動(dòng)之間存在的聯(lián)系等，在演示完之后結(jié)合實(shí)際生活中的例子，告訴學(xué)生們?nèi)绾卧诘卣饋砼R時(shí)進(jìn)行有效的逃生和自救，掌握自救的方法。

例如，在唐山大地震發(fā)生時(shí)，幾個(gè)在唐山的日本人在感受到地震快要來臨時(shí)，跑去洗手間，打開了洗手間內(nèi)所有的水籠頭，向?qū)W生提問，他們這樣做的目的是什么，學(xué)生們展開了積極討論，發(fā)表了自己的見解，最后教師對(duì)這種自救方法進(jìn)行正確的解釋。例如，在汶川地震來臨時(shí)，一所幼兒園的孩子們正在午休，老師在感覺地震要來時(shí)，將孩子們?nèi)拷行眩系揭黄穑帽蛔由w在孩子們的身上。通過這兩個(gè)例子，學(xué)生們不但掌握了地震來臨時(shí)的自救方法，還了解到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能夠豐富自己的認(rèn)知，以科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)自然，還能夠有效解決在實(shí)際生活中遇到的問題，了解到學(xué)好地理知識(shí)能夠使自己終身受益。

提高初中地理教學(xué)的有效性，需要設(shè)置有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理的興趣，設(shè)置教學(xué)情境的方法不止以上幾種，只要是有利于地理學(xué)習(xí)的情境，都可以應(yīng)用到教學(xué)中。結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，列舉了幾種常見教學(xué)情境的設(shè)置，希望能夠?qū)V大初中地理教師有所幫助。