合理有效的運用小學語文課本插圖

張華

【摘 要】小學語文教材中，插圖是一個非常重要組成部分，對于完成教學任務、達到教學目標起著重要的作用。但是，隨著多媒體教學設備的普及之后，很多教師忽視了插圖在教學過程中的有效利用，造成了這一重要教學資源的浪費。教材中的插圖對教學是非常重要的，教師應該合理利用課本插圖，發揮其重要性。

【關鍵詞】小學語文 課本插圖 有效運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.084

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。在眾多豐富的課程資源中，教材的地位是毋庸置疑的。課本的插圖是教材的一個重要組成部分。幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，插圖在教材中的具有舉足輕重的地位。但是，在當今課改的浪潮中，若在公開課中沒有多媒體的介入，似乎就不能體現出新課程的時代氣息。教師往往是費勁心思查找各種各樣的資料，將垂手可得的課本插圖置之不理，舍近求遠。雖然現在小語界倡導“務本、求簡、務實”的家常課，但仍有許多教師拋開教材中插圖或是對插圖進行簡單的處理，使課本那些色彩鮮艷、形象生動的插圖，變成一幅漂亮的圖畫，浪費資源。

插圖是編者根據課文的內容和特點，精心安排繪制的。它是教材的“第二語言”，作為課堂教學資源的一部分，具有形象性、直觀性，趣味性，啟迪性等特點。在課堂教學中，借助插圖，能幫助學生輕松地識字、釋字、學文。充分運用這些插圖，有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，培養學生的能力。下面，我就結合自己的教學實踐談談插圖的有效利用。

一、用在課前——激活思維興趣濃

俗話說“興趣是最好的教師”。興趣是求知的先導，沒有興趣，課堂氣氛難以活躍。通過對插圖的觀察，利用學生對圖產生的好奇心及新奇感來激發學生，可以集中學生的注意力。通過學生看圖來豐富學生的想象，培養學生的思維能力及觀察能力，更能培養學生學習上的主動性。學生有了好奇心，就會對語文學科產生濃厚的學習興趣。學生的學習興趣濃，積極性高，求知識的欲望足，教師傳授給學生知識，學生就會自然地、順利地接受。學生在觀察插圖的時候能夠提高學生的注意力，強學生大腦的興奮性。這樣在課堂上充分利用插圖，既自然的導入了新課，又激發了學生急于閱讀課文、了解課文的興趣，可以收到事半功倍的效果。

二、用在課中——導教引領效率高

（一）借用插圖，快樂速記拼音

在低段語文教學中，漢語拼音教學是基礎的基礎，是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具。根據小學生剛上小學，第一次接觸拼音字母有困難的特點，我利用插圖表音表形或提示發音方法的特點，采取啟發聯想的方式，幫助了兒童快速快樂記憶字母的發音和形狀。圖文結合的教學，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，學生學得輕松愉快。

（二）借用插圖，激發識字欲望

新課標語文教材中安排了大量的識字，這么多的字對于低年級學生來說學習起來有一定的困難，尤其對學困生來說更成為了學習中的一大障礙。這就要求語文教師要想方設法，采取多種渠道進行識字教學，用活潑、新穎的方法喚醒學生對識字的好奇心和求知欲。我認為在課堂上利用插圖就可以收到這樣的效果。

（三）利用插圖，快速理解詩意

《新課程標準》指出：“閱讀教學重點培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！逼渲欣斫饽芰κ呛诵摹ＰW生對畫面的感興趣程度往往比文字更強烈，利用學生們的這種心理趨勢，結合插圖可以幫助他們更好地理解課文，讓他們從色彩鮮艷的圖畫中去感悟文字背后的魅力。

（四）利用插圖，巧解字義句義

理解詞義是詞語教學的重點。小學生形象思維能力強，有的詞語單靠下定義或詞解詞，不但使講述枯燥乏味，而且違背了小學生認識規律。在講解某些詞的過程中適當引導學生看圖，把無形的講述融于有形的圖畫中，就可以使學生形象、直觀地理解詞語了。

（五）利用插圖，突破教學重點

教材中有些課文插圖往往是課文的重點，解讀這類插圖，可以使學生更好地理解課文，加深印象。小學高年級，有些課文的句子含義深刻，學生理解比較困難，教師如果運用課文插圖加以點撥，往往能收到化難為易的效果。

三、用在課后——拓展延伸味無窮

（一）借用插圖，加快理解和背誦復述文章

古人曾經說過：“記憶是智慧之母。”在語文教學中，背誦對于鞏固詞句，加深理解課文，積累知識，提高讀寫能力，促進記憶力的發展都有積極的、獨特的作用。教材中有不少課文要求背誦，對于一些學生會有一些難度。課文中的插圖，既反映課文內容，又突出課文中心，是幫助這些學生記憶的好材料。

《少年閏土》第一自然段堪稱經典，所配的插圖也甚為生動。指導背誦時，讓學生先賞景，從上到下，學生脫口而出：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！痹儆^人，“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”后說猹，“那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！睂W生看圖背誦的過程中，已不知不覺將畫面深深地印在了腦海里。

（二）利用插圖，發揮學生的想象能力

小學生由于語言能力的有限，口頭表達時或過于簡單或錯亂無序，寫作時無話可說、無事可寫。要訓練學生的語言表達和寫作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。學生在學習課文的時候，可以讓學生觀察插圖，讓學生說說插圖上有什么，里面的在干什么，讓學生發揮想象，給圖片賦予文字，讓學生表現自己的想象能力，然后結合課本內容，與插圖聯系在一起，使學生更容易理解課本知識。

（三）借助插圖，延伸文本知識內容

有的課文插圖是對文章的一種補充，或是圖上的情景文章中未寫出來，或是圖中人物的某一動作文章中未寫出來……如讓學生看圖進行補充，既可以總結課文，揭示課文的中心，又可以對學生進行思想教育，同時又能有效地培養學生良好的思維習慣。

如在教學《一株紫丁香》一文時，我指導學生看圖后總結：圖中的小女孩的體態和神態各是怎樣的？她們為什么透過門上的玻璃，爭著向屋里看？她們在門外深情地看著、等著，這說明了什么？由此體會學生對老師的真摯情感，使學生受到尊敬師長的教育。

綜上所述，課文插圖是輔助學生學習課文的一種手段，是學生理解語言文字的一座橋梁，是深化學生與文本對話的有效載體。作為教師，我們應認真地研讀插圖，與插圖展開有效對話，合理地利用插圖，充分發揮插圖的功效，讓插圖舞動起來，從而提高課堂效率。