淺談中介語在高職英語教學中的應用

劉一霖

【摘 要】中介語（interlanguage）指的是第二語言學習者特有的一種目的語系統。這種語言系統既不同于母語，也不同于目的語，而是一種隨著學習的進展向目的語的正確形式逐漸靠攏的動態的語言系統。認真研究中介語在高職英語教學中的應用，有助于我們把握語言學習的規律，為高職英語教學提供理論依據，改善高職學生英語學習的現狀，提高我國高職英語教學的質量。

【關鍵詞】中介語 高職英語 英語教學 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.027

目前高職院校英語教學的現狀不容樂觀，高職院校的學生有相當數量來自于中專、職高和技校等，學生的語言基礎和知識水平普遍薄弱，具體表現為語音不準，詞匯量少，語法掌握不扎實，口頭表達能力較差，聽力跟不上。另一方面由于師資不足，高職院校的英語教師沒有更多的時間和精力研究新的教學理念或學習新的教學模式所需的技能。這些無疑給高職階段的英語教學帶來了很大的困難和障礙。因此，如何采取有的放矢的教學方法，解決具體的矛盾，是值得我們廣大英語教師思考的問題。從教學實踐來看，重視中介語在英語教學中的應用，能夠取得較好的教學效果。

一、中介語理論

中介語（interlanguage）是指存在于第二語言學習者學習過程中使用的介于母語和目的語之間的語言體系，是第二語言學習者創造的語言系統。這個系統與其它語言系統一樣，在語音、詞匯、語法、語義、語用等方面有獨自的特點，并且都反映了學習者在習得第二語言過程中的心理過程。

“中介語理論”由塞林克于1972年提出，他認為外語學習者掌握的某一門外語的知識獨立自成體系，既有別于學習者的母語，也有別于所學習的目標語。1972年塞林克在其著名論文《中介語》中提出中介語假說——“試圖探索第二語言習得者在習得過程中的語言系統和習得規律的假說”。中介語這一概念實際上包含兩層意思：第一層意思是指學習者語言發展的任何一個階段的靜態語言狀況；第二層意思是指學習者從零起點開始不斷向目的語靠近的漸變過程，也就是學習者語言發展的軌跡。

二、中介語的形成、階段

塞林克認為中介語形成的因素主要有：1.語言遷移：在外語學習中，學習者由于不熟悉目的語的語法規則而自覺或不自覺地運用母語的規則來處理目的語信息。學習者常常會在語言、詞匯、語法和語用上套用母語的模式或規則；2.過度泛化/概括：在外語學習過程中，學習者常常會把一些語言規則當成普遍性的規則來使用，將目的語的語言結構系統簡單化，從而創造出一些目的語中沒有的結構變體；3.訓練遷移：指在教學中過分強調某一結構或規則而引起的遷移，多由教師教學不當或教科書上某些語法正確而語用不得體的句式訓練引起；4.學習策略：指語言學習者在學習某種語言時，其語言能力還沒有達到熟練運用的程度，卻試圖對該語言進行策略性處理。“泛化”是外語學習者普遍采用的學習策略；5.交際策略：指的是外語學習者表達意思時運用的方法。學習者由于對目的語尚未能完全掌握，在需要表達某些超過其語言知識或技能所表達的內容時，不得不有意識地使用一些語言或非語言手段進行交際，從而忽略某些語法規則的要求，產生不合語法的句子。

通常中介語具有以下四個階段：1.無規律性的錯誤階段：在這一階段，學習者只是模糊地意識到目的語有一種特殊的系統知識需要學會，但自己又缺乏這種知識；2.突生階段：在這一階段，學習者的語言輸出逐漸地變得前后一致，習得者已開始辨識系統并內化某些規則。一般說來，在這一階段學習者的錯誤被指出時，他是無法解釋為什么自己會這樣說，也無能力去改正；3.系統形成階段：在這一階段，學習者的語言運用表現出更多的一致性。這一階段的明顯特征是學習者的錯誤只要稍稍指出一下，他便能自行更正；4.穩定階段：在這一階段學習者的錯誤相對地比較少，學習者已掌握了目的語系統，語言運用比較流利，表達意義也沒有什么問題。這一階段的特征是學習者無需他人指出便能自己更正語言運用中的錯誤。

三、中介語理論在高職英語教學中的應用

1.教師應重新認識學生學習過程中的錯誤。中介語理論使我們對外語學習者在學習過程中所出現的錯誤有了較為全面的認識：錯誤是第二語言習得過程中不可避免的，它是學習者語言能力發展狀況的一種標志。既然中介語貫穿于第二語言學習的全過程，那么我們應該把錯誤看作是學習者掌握第二語言的標志，應該允許學生犯錯誤，善于把握學生錯誤的演化過程，促使中介語逐步向目的語靠近；2.教師應當掌握正確的教學方法與技巧。不當的糾正方法會挫傷學生的自信心與積極性，尤其是對于英語基礎差、性格偏內向的學生；3.教師應重視對學生學習策略的訓練。教師在向學生傳授知識的同時，還應向他們傳授有效的學習策略，注意化教法為學法，有意識地幫助他們解決“學會學習”的問題，減輕他們的負擔，培養他們形成自主學習的能力。

總之，隨著我國高職院校的辦學規模不斷擴大，學生數量的不斷增加，高職英語教學已受到越來越多的重視，其課堂教學也相應地受到更多的關注。因此高職院校的英語教師應當認真分析和研究中介語理論，指導自己的課堂教學實踐，改善高職學生英語學習的現狀。