如何突破初中語文閱讀教學的困境

武春玲

【摘 要】語文閱讀在語文教學中占據著及其重要的地位，由于各方面因素影響，很多初中學生的閱讀能力始終停留在閱讀表面，難以深入的理解、體會閱讀內容。如何糾正初中閱讀的普遍問題，指導學生突破閱讀困境，是提高語文教學層次的關鍵。本文通過對語文閱讀常見問題、誤區的分析，通過舉例的方式闡述了提高初中閱讀教學的若干建議，以促進初中學生語文能力的提出。

【關鍵詞】語文閱讀；指導體系；閱讀積累

1.初中語文閱讀教學的困境

在初中語文閱讀文教學中，存在一些普遍現象致使中學語文閱讀的教學水平難以提高。首先，學生在閱讀訓練時，讀完文章不知道文章寫的什么，或抓不住閱讀的重點、中心，很被動的在文章中尋找閱讀題答案，甚至一些基礎的語文知識答案。例如，文中出現的“非常”一詞，用什么詞可以代替，就是近義詞的問題學生卻不明白。又如，讀完文章，漫無目的的“亂”做題，等著老師講解正確答案，對于閱讀的理解、體會不深入，換一篇文章又不知如何下手閱讀。其次，在閱讀教學中，教師不能發揮學生的主動性，不能很好的激發學生閱讀興趣，引導學習閱讀文章，而是以講代讀，將自己對文章的理解和問題的分析強制性的“塞”進學生腦子里，學生知道正確的答案卻學不會閱讀的技巧和方法，久而久之，形成一種被動的、死板的閱讀題解題思路，阻礙了學生語文閱讀能力的提升。再次，閱讀教學中學生的閱讀量不夠，閱讀范圍小、閱讀量少、閱讀質量不高。一方面，練習閱讀受時間影響較大，多以短片文章的閱讀為主，不利于學生閱讀能力的鍛煉和積累。另一方面，在練習閱讀中，老師講的多、學生想的少，不利于學生閱讀思維的發揮，還容易造成課堂學習的自由、散漫，不利于學生語文學習效率的提高。

2.初中語文閱讀教學的有效策略

2.1建立、完善語文閱讀指導體系

中國的文化博大精深，語文閱讀又是語文讀、聽、說、寫的匯聚，其內容多樣、形式多變。在語文閱讀教學中：首先，不能針對一個問題、一篇文章進行教學，而是要將語文閱讀的技巧和方法融入語文閱讀教學的具體文章，通過啟發、引導的教學方式讓學生掌握語文閱讀的精要。例如：七年級上冊，老舍，《濟南的冬天》，一這篇文章為例，教學開始，先讓學生進行閱讀，閱讀完后先不急于讓學生進行答題，而是簡單的提問，由學生熟悉的問題入手，如：我們印象中的冬天是什么樣？文章的冬天是什么樣地？作者為什么這樣寫？這樣寫帶給我們的感覺是什么？帶著心中的疑慮有目的、有方向的閱讀，比較一下閱讀的方式和閱讀的效果，讓學生逐漸的體會閱讀技巧。其次，抓住重點字、詞、句，尋找文章中心，發現和處理好閱讀過程中的問題。例如《濟南的冬天》中，作者借景抒情表的是怎樣的感情，采用怎的表達、描寫手法。在“響晴的天氣”中“響晴”一詞，“慈善的冬天”中“慈善”一詞，這些詞起到了怎樣的修飾作用，描述了怎樣的冬天景象等，表達了作者怎樣的情感。這些句子更深層的含義是什么？這些問題都應該由教師啟發學生進行思考。此外，在閱讀過程中，還應多注意不同的修辭手法，文章都用了那些修辭，體現在哪里？再次，分清閱讀文章描寫的層次、順序。《濟南的冬天》是一篇寫景的文章，他描寫的景物的順序是怎樣的，是按照時間的順序還是按照空間的順序？

2.2重視語文知識的積累

語文知識的積累和運用是提高初中語文閱讀教學效果的關鍵，在很多閱讀題中，都會有一些基礎性的知識，如文章中一些字的正確讀音；對文章中一些字詞的理解；文章中一些句子的含義、修辭手法等，這些題的得分與學生對語文基礎知識的掌握聯系密切。在初中語文閱讀教學中，第一，要懂得激發學生閱讀的興趣，通過閱讀比賽（例如：看誰讀的書多，看那個同學對同一篇文章的理解能力強等）、開展讀書獎勵（如對學習上有進步、表現好的同學獎勵學生書刊）、鼓勵學生寫讀書筆記，采用格言鼓勵學生多讀書（如“開卷有益”“讀書破萬卷，其義自現”等。）這些活動要取得效果，貴在堅持，不能走形式主義，要持之以恒才能提高學生的閱讀水平，提升語文閱讀教學的層次。第二，可通過課堂引導啟發學生多讀書，如在學習《智取生辰綱》時，可以向學生引申到我國的四大名著，向學生講述《水滸傳》、《三國演義》等書中的精彩內容，激發學生的閱讀興趣，通過半白話文的閱讀增強學生對文言文閱讀的理解能力。第三，為學生創造讀書環境，如設置閱讀角；利用自習時間指導學生閱讀課外書籍；多表揚愛讀書的學生等，造成一種愛讀書、多讀書、好讀書的氣氛。培養學生認真的讀書、思考著讀書、理解著讀書的習慣。提高學生自發讀書、自覺讀書、自主學習的意識和能力。同時，教師做好學生讀書的把關工作，對一些有“暴力傾向”、“不良思想”、“積極趣味“的書籍進行清除，引導學生通過閱讀樹立正確的人生觀、價值觀。

3.結語

語文閱讀理解對語文教學效果影響很大，還會影響到數學解題、理化解題、政治答題等方面學生能力的發揮。在初中語文閱讀教學中，以教師完善、系統的閱讀指導為前提，通過講解、引導、啟發外等方式可以收到很好的教學效果。在整個教學過程中，一定要突破成績約束，以素質教育和學生的終身學習為指導，引導學生突破閱讀困境，走向自主閱讀、自主學習的方向，為學生的持續學習鋪平道路，促進學生綜合素質的發展。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省邳州市第二中學）