高中英語深層閱讀方法探究

宋媛君

摘 要： 本文從《牛津高中英語》課本中選取部分片段加以剖析，目的是讓學生通過學習，從深層的角度更好地感受課文內(nèi)容帶來的美輪美奐之感。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學 尋美 欣賞 感知

學習課文時是淺嘗輒止地了解文章的表層意義，還是透過課文的內(nèi)容細細地品味文章字里行間散發(fā)的獨特的韻味呢？課文的學習應(yīng)讓學生融入語言的天地，感受流云在藍天下的悠然飄逸；體味清溪在溝壑間的歡快奔跑；環(huán)視山岳崢嶸峭拔的雄姿偉岸；品味人生跌宕起伏的情感交錯，使學生在異國文化的熏陶過程中感悟人生、張揚個性、熱愛自然與生命，這才是語言教學的根本。余秋雨先生說：“教學，說到底，是人類的精神和生命在一種文明層面上的時代遞交。”如若缺失，就不能更深刻地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。深入學習語言，其思緒往往會隨著跳動的文字暢想，仿佛在品嘗清醇的濃茶，其幽香讓人久久回味。只在語言的外圍轉(zhuǎn)圈，而不能深入其中，就體悟不到英語語言的博大精深和獨特之處，感受不到英語語言的無窮魅力。

一、尋美的軌跡

美到處都有。對于我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。《羅丹藝術(shù)論》在《牛津高中英語》教材中，我們常常會閱讀到一些散落在課文中的段落，也許其精彩的描繪在學習過程中常常為人所忽視，也許寥寥數(shù)語就可以勾勒出生動的形象、描繪出動人的場景、傳達出深遠的意境。如果要使學生從詩情濃郁的語言中享受到美的滋養(yǎng)，必然要深入課文的字里行間細細地品味，這樣才能獲得心靈的感應(yīng)。課本中的許多地方看似那么平淡，但細細品嚼便會有不同的感受。因為文字常常或托物言志，或借景抒懷，或假事寄情，其志、其懷、其情，都是世間真情、人生真諦，讀之，往往可以心為之動、情為之屬、夢為之牽、魂為之縈，長久讀之，則心靈得到震撼、思想得到啟迪、情操得到陶冶、品格得到提升，這就是語言的情意之美。只有潛心地讀、沉思地讀，以設(shè)身處地的情緒狀態(tài)和思維方式，力求達到與作者感同身受的閱讀境界，才能真切地體會其情感，領(lǐng)悟其意蘊。如在教學《牛津高中英語》Book 2 Unit 2的“Project”時， 我選取其中的片段，讓學生品味文章所描述的風景之美。文章這樣描述香格里拉的自然風景：

Three rivers joined together， steep mountains reached to the sky， and fields of long grass covered the earth.

Three mountains，Meili，Baimang and Haba，which are covered with snow，towered over the land. Their snowy mountaintops form a beautiful picture that will leave you at a loss for words.

Below the mountains，the sunshine reflects on the many lakes，making them shine like diamonds against the rich countryside...

通過該段的教學引導(dǎo)學生體味其語言的優(yōu)美之處，使學生從詩情濃郁的語言中享受到美的滋養(yǎng)，并通過對段落內(nèi)容的深層揭示，體味大自然的瑰奇雄偉之美。河流相匯用join表達，山的雄渾用steep描述，山的高聳用towered over體現(xiàn)，把山的神韻刻畫得栩栩如生，其狀態(tài)之美使人難以言表，用“l(fā)eave you at a loss for words”表達了此時無聲勝有聲的境地。夕陽倒映在湖面上，making them shine like diamonds，像無數(shù)的碎金灑落于湖面，生動的比喻把湖光山色映襯得如此妖嬈。馬匹牛羊漫步于遼闊的草原，形成了獨特的風光。遠離了塵囂的香格里拉——這一人間天堂，仿佛使人置身于世外桃源之中。品味到這風光秀麗的文字，其情思會情不禁自地隨著這跳動的文字去暢想、去遨游，這就是語言的魅力，讓人獲得的心靈感受是如此的強烈，讓人感受到語言的“質(zhì)地”與“芳香”。

二、欣賞的維度

學生在學習課文時很少會聯(lián)系課文的內(nèi)容展開思緒的想象，也許許多看似非常平常的事物都蘊藏著無限的生機。因此在學習課文時，應(yīng)從不同的側(cè)面對學生加以引導(dǎo)，啟發(fā)學生豐富的想象力，讓其沉浸于英語語言的天地之中，感受課文文字中所隱含的深層意境。

在教學《牛津高中英語》模塊2Unit2的課文時，文中的文字敘述仿佛使人體驗到其身臨其境的感覺。We are going to ride camels through the Sahara Desert. Its the biggest desert in the world—about the size of the US...I have heard that， in the Sahara， there is no shade during the day， and the stars seem especially brilliant on clear nights. 一望無際的撒哈拉沙漠令人望而生畏，而作者卻把此行描繪得如此誘人，騎著駱駝漫步于沙漠中別有一番風趣。白天沙漠一覽無余，而在夜晚遙望清晰的夜空，漫天的星斗則又是另外一種情趣，使人的心胸特別的開闊，一切煩惱會蕩然無存。A little way down the river from Lake Victoria， the water gets quite rough. So， well go white-water rafting. Its quite dangerous， but very exciting！維多利亞湖的不遠之處，湖水變得湍急，rough凸顯了水流的奔騰洶涌之勢，作者的想法與其說是危險，倒不如說是一種刺激，一種征服大自然的豪情由此可見端倪。該段內(nèi)容描述了作者在非洲草原的歷險，跟隨野生動物的足跡，近距離地觀察其活動，盡管危險重重，但能拍攝到真實的照片，這樣的經(jīng)歷將令人難以忘懷。作者雖然描述的是個人的非洲之行，但從側(cè)面卻讓人感受到非洲草原的種種風貌，大自然的美是千姿百態(tài)的，只有從不同的角度才能品味到這樣的維度。endprint

三、感知的涵泳

閱讀某些課文內(nèi)容常常會激起學生感知的涵泳，吟讀文人墨客在歷史上留下的不朽的膾炙人口的杰作，欣賞藝術(shù)大師們留下的不朽之作，會使學生通過細訴文章內(nèi)容，產(chǎn)生敬佩之情，仿佛透過文字的傾訴領(lǐng)略那浩瀚的精華。閱讀某些段落的內(nèi)容，其色、香、味一一俱全，只有沉浸于文章的內(nèi)容之中，才能觀其色、嗅其香、品其味。

如教學《牛津高中英語》模塊8Unit1中Task部分的內(nèi)容時，簡要地介紹了Virginia Fox的小說Attic，小說中色彩詞的運用，讓學生深刻地領(lǐng)悟到其內(nèi)涵。閱讀下面的段落會有更深的感悟。She often uses colours to describe how Cindy is feeling in the story. When Cindy is sad， she is always described in shades of grey：“a pale child with cheeks of grey lay crying in the dark.”The colour orange is used to describe Cindy when she is happy： “she wrapped the orange scarf around her hair and smiled to herself.”通過該段落的閱讀，學生明確：英語中的色彩詞常常可以被用來描述個人的情感，grey常常與心情的憂郁或悲哀產(chǎn)生聯(lián)系，而鮮明的色彩orange則又暗指人的歡樂之情。作者通過特定的詞匯渲染了人物的不同情感。這種移花接木的手法能很好地表達作者用詞的高超手法，讓人沉醉于課文的深層含義之中，這對培養(yǎng)學生閱讀文學作品、理解文章的主題作了很好的鋪墊，也使得學生從文字的表層敘述上升到思考的高度，領(lǐng)悟到作家寫作的微妙之處。段落中的兩個例句形成了絕佳的對比：a pale child with cheeks of grey lay crying in the dark和she wrapped the orange scarf around her hair and smiled to herself，生動地說明了色彩詞的內(nèi)涵。閱讀文學作品，會讓人感悟英語語言運用的獨特特色。

通過對上述部分課文內(nèi)容片段的剖析，學生意識到，英語學習不僅涉及的是語法和詞匯的知識，更重要的是如何通過這些課文學習真正感悟人文思想帶來的潛移默化的影響。教師可不斷揭示這些能給人留下深刻印象的內(nèi)容，讓學生通過課文學習，在思想深處感悟到人的心靈之美、世界心美、社會情美，因為正是這些獨特的內(nèi)容構(gòu)成了現(xiàn)實生活。如果學生在學習中領(lǐng)悟到其內(nèi)涵，就會更好地陶冶情操，培養(yǎng)美德。endprint