淺析初中語文課堂教學的有效性

劉磊

摘 要： 課堂教學改革是新課程實施的關鍵。如何提高初中語文課堂教學的有效性？是當今初中語文教學值得關注的問題。文章對此問題作探討。

關鍵詞： 初中語文課堂教學 課堂教學改革 教學有效性

面對學生，語文課堂教學既要完成教學任務，又要使課堂教學具有有效性。這無形中提出了挑戰，如何提高課堂教學效率，這一點是語文教學改革的一個瓶頸。如何突破這一瓶頸，實現課堂教學效率最大化，是所有有志于課程改革的語文教育工作者的共同追求。在教學實踐過程中，就如何處理教學環節中的以上各個要素，我做了探究。

一、滲透情感，端正思想

語文新課程標準強調語文教學必須重視對學生情感、態度及價值觀的正確導向。那么，初中語文教師應怎樣在語文教學中滲透對他們的情感教育呢？首先，老師必須是一個富有愛心、熱愛學生、熱愛生活的人。因為老師的人生觀、世界觀甚至一言一行都會在很大程度上影響學生的一生。不敢想象，一個冷漠、麻木的老師會讓他的學生成為富有情感的人。所以，老師除了要不斷提高自己的教學技能和理論水平外，還應該提高自身道德修養，珍視自己的職業，用自己的人格魅力吸引學生，影響學生。其次，教師要抓住對學生進行情感教育的關鍵時期。在課堂教學中滲透情感認識、情感態度及是非能力教育。比如教學《爸爸的花兒落了》一課，文章中爸爸對女兒嚴厲管教又不失愛心，抓住這一點讓學生聯想父母對自己的一片苦心，學生受到極大感染。

二、大膽取舍，刪繁就簡

教學內容并非多多益善，有時適當減少內容，反而使教學更加厚重。在母語環境中，語文教學也許可以放棄一半以上內容。但放棄并不是教師的不作為，而是為了更好地發揮教師的作用。一般說來，在教學中教師所放棄的，是學生已基本了解的或目前根本無法掌握的；教師所致力的，是學生最需要的并對學生當下發展能夠起決定作用內容。教師做出必要的放棄后，就可以騰出時間與精力對最重要的內容進行品味探討、沉潛涵泳。刪繁就簡使教學重點突出，精雕細刻則使這些被突出的重點成為真正的重點。教師需要設計多維度活動對這些關鍵內容或重力敲擊，或精雕細刻，使學生能夠全面深入地得其真味。臻于此，課堂才會豐富如復瓣之花朵，厚實如多聲部重唱；課堂才會立體豐滿，教學內容才能有效滲透至學生心靈深處。

三、感受語言—感悟思想—運用語言

我國著名美學家朱光潛先生認為，語言與思想是同時成就的，“思想是實體，語言是投影。語言有了完整的形式，思想決不會都是模糊不清的”。所以，在語文課堂教學中，首先要讓學生從語言入手，感悟文本的思想內涵，然后體會作者表達主題的語言技巧，并能靈活運用語言。從語言入手，感悟文本的思想內涵：

“空言無實，不濟事”（朱熹）。先有語，后有文。因此，在語文教學過程中，我們要恪守語文姓“語”不動搖，抓住語言文字這一本體。對于文本中那些該抓的詞句，要腳踏實地地、旗幟鮮明地抓；該品味的地方，要引導學生細細咀嚼品味；該落實的地方，要腳踏實地地要求落實，讓文本語言哺育學生。對語言的品味、咀嚼使得學生對文本的思想內涵感悟得更深刻，從而使學生的語文能力得到有序有效的提高。在感悟文本內涵的過程中體會語言技巧并學會運用：學習、積累、應用語言是語文的根本，培養學生的語言能力是語文教學的最終目標。落實“語言教育”的方法很多，但我認為最行之有效的方法是比較揣摩。

四、建立融洽的師生關系

人是提高效率的核心因素，一切活動都建立在人的基礎上，人是活動的主導者。人們一向將課堂教學效率單純地歸結為教師的專業水平和授課能力。誠然，教師的知識水平和授課能力與教學效率有直接關系，但制約課堂教學效率的因素絕非僅此而已，課堂上師生關系融洽是提高課堂教學效率的重要條件。“親其師，信其道”。教師的“可親”是保證學生“信其道”的前提。構建融洽的師生關系的關鍵是尊重。尊重既是教師對學生的尊重，更是學生對教師的尊重。

（一）教師對學生的尊重。首先體現在肯定學生的進步上。每個學生現階段的點滴進步都是他未來人生發展的積累，教師要善于發現，并適當給予肯定，教師哪怕是只言片語的表揚、激勵都是對學生的莫大鼓舞，都是對他們的一種尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。其次，尊重學生作為“學習者”的角色。學生是學習的主體，教師的權威目的不是強制高壓讓學生服從。多尊重學生的反饋意見，給予他們更多的學習自主權。學生是自由的個體，有自己的意志，在教學過程中與“權威”的教師是平等的關系。

（二）學生對教師的尊重。教師對學生的尊重是基礎。同時，教師權威得以建立的諸因素，如地位、教學能力、課堂管理、紀律約束等，都直接地影響學生對教師的尊重、期望和要求。在學生眼里，理想的教師應是能維持秩序又不過分嚴厲、公正無偏私、講課清晰有趣、能給學生以實際的幫助、友好而又有耐心。公平、公正、公開是教師獲得學生尊重的基本條件之一。由此可見，教師權威的確立，有助于贏得學生的尊重。融洽的關系也體現在師生的相互理解與合作上。坦誠的理解與合作，縮短了師生間的距離。合作就是師生以民主、平等的態度和方式參與課堂教學。合作需要重塑師生的角色形象。傳統的師生關系認為：要給孩子一杯水，教師必須有一桶水。這種“容器觀”下產生的桶與杯式的師生關系禁錮著人的思想，束縛著人的行為，是現在課堂教學效率不高的主要障礙之一。而合作型的師生關系則有效提高了課堂教學效率。教師不再是知識的傳授者，而是學習的參與者，也會受到學生的啟發產生許多新的想法、新的思路，獲得更多的教學經驗，也會有一種成功的感覺與體驗；學生不再是知識的容器，而是學習的主人，學生學習的興趣、積極性就會大大提高。合作需要增強責任意識。在教育教學中，“教師優勢文化”可謂根深蒂固，學生缺乏學習的主動性，責任意識淡化。其表現就是課堂上老師講，學生只聽，不會主動地思考、提問、質疑。這樣的課堂教學效率必然不高。因而，教師需要調動學生的主動性、責任意識，讓學生明白只有通過師生合作才能完成目標。而有效的合作互動是建立在師生之間目標一致、認知趨同、行動協調一致的基礎之上的。所以，教師在制定學習目標時，可以讓學生參與制定，這樣學生的主動性、責任意識自然就會增強。這種關系下的師生是輕松的、愉快的，師生間能相互促進，教學相長。

在課程改革深入推進的形勢下，語文課堂必然要追求有效。因此，教師在課堂教學中不僅要注重對教學內容、語言和思想等內容的探求和研究，更要注重建立融洽的師生關系。endprint