淺析高職語文教育中的美育

章義軍

摘 要：美學具有重要的育人作用，審美教育的根本任務是培養和造就全面而和諧發展的人。語文教育作為一門藝術的教育，與美育的關系十分密切。現今《語文課程標準》也十分強調審美教育的重要性，注重培養學生的審美意識、審美情趣以及審美創造能力。那么如何在高職語文教育中有效實施美育呢？筆者結合多年的教育教學實踐，談以下幾點膚淺認識。

關鍵詞：高職學生 語文教育 美育

什么是美？古今中外的專家們各有不同的答案。著名美學家王朝聞說：“對美的各種形態，一方面可按它們的不同性質而分為現實美與藝術美，另一方面又可按他們的不同狀態、面貌和特征，而分為優美、崇高、悲劇、喜劇。”①美育又是什么呢？美育就是培養學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創造美的能力的教育，它是全面發展教育的必要組成部分。高職語文教育與美育有著緊密的聯系，在美育方面具有獨特的超越其他學科的作用。高職語文教育中的美育，主要是通過文學藝術和現實生活中的“美”對學生進行教育。

一、美育的重要作用

“審美教育”的根本任務是培養人的審美能力和涵養人的美好情操，培養和造就學生成為全面發展的人，正如席勒所說：“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于，培養我們感性和精神力量的整體達到盡可能和諧。”

美育是整個教育體系中的一種較高級的形式，是培養社會主義四有新人不可缺少的一個中心環節，其重要作用表現在多方面。首先，美育能讓學生們認識到：真正的美是“人格化了的形象”，是在審美過程中建構起來的形式與內容的統一體。其次，人格的完整應落實于“心靈結構”的健全，正是由于存在這樣的心靈結構，人類因而在歷史的發展過程中總是追求美、關注美、研究美。此外，美是真與善的統一，執著追求美的人，在人格方面既能積極尋真又能自覺持善，這樣的人往往能夠比較理性地評判社會的道德和文化現狀，始終保持追求正義、追求美好的理想，不斷為社會傳遞正能量。另外，審美活動中浮現的人生境界有時盡管只是一種烏托邦，卻能給人以精神慰藉，審美活動有可能成為社會道德行為規范的基礎。

二、語文教育賦予美育的獨特功能

語文教育作為一個整體、一個系統，除工具性、思想性這些基本的性質之外，它還具有審美性系統質。所謂系統質，就是在一個系統中各個要素相互聯系、相互作用的方式所產生的系統結構功能所具有的質的規定性。

性質決定系統的功能。毫無疑問，語文教育除了具有智育功能、德育功能外，對學生還有另一個重要的功能，即審美教育功能，這是為其審美性質所決定的。當今天我們強調語文素質教育的時候，這種功能尤其得以顯示。語文教育的美育功能，具體來說主要體現在三個方面：一是獨特的觀念功能，即在于培養學生健康高尚的審美觀和審美情趣；二是鮮明的中介功能，即在于既可能“以美導真”——用美育加強智育的發展，又可能“因美導善”——用美育真正完成德育的目標；三是具有培養和發展學生審美能力的功能。

三、在高職語文教育中加強美育的主要措施

高職院校的美育應該始終關注學生的全面發展，并以此為核心構建具有高職院校專業特色的教學體系。而高職語文教育作為一門藝術的教育，在美育方面具有獨特的超越其他學科的作用。為了在高職語文教育中對學生進行科學有效的美育，我們應充分利用好美育素材，努力營造課堂審美快樂氛圍，不斷開放語文教學空間、豐富語文教學內涵。

1.充分利用高職語文課本得天獨厚的美育素材優勢，讓學生潛移默化地接受美的熏陶

現行高職語文教材中，文質兼美的課文比比皆是，其中蘊藏著極其豐富的美育內容。如“大漠孤煙直，長河落日圓”的形象美，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的意境美，“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的音樂美，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的哲理美，《背影》表現的親情美，《最后一片葉子》表現的情操美……

可見，語文課本本身就是一本得天獨厚的美育教材。教師要善于通過自己的眼光認識和發掘教材中的美，并融進自己的情感，巧用發自肺腑的語言傳遞熾熱的情感，有意識地從啟迪學生審美意識人手，引導學生發揮想象，把文字符號轉換成色彩絢麗的圖像，在大腦的熒光屏上顯映出來，通過體驗、意會、移情達到“意美以感心、音美以感耳、形美以感目”的效果，從而使學生在學到語文知識的同時，也得到美的享受，引起感情的共鳴，進而激發其學習興趣，提高審美賞析和創造能力。

2.努力營造課堂審美快樂氛圍，讓學生獲得審美愉悅感受

17世紀捷克教育家夸美紐斯說：“教學的藝術就是一種教來使人感到愉快的藝術。”而“藝術的快樂在于把人的才智和能力置于一種充滿活力的活動中”。②語文教學應該是這樣一種充滿活力的活動，是一門藝術教育，即通過教學過程的藝術處理活動方式，引導學生對課文進行審美藝術欣賞，獲得審美愉悅感受。

在語文教學中營造課堂的審美愉悅氛圍，我以為可以采取如下一些方法。一是注重教學民主。尊重學生尤其尊重學生的個性，發揚教學民主，這是語文教學藝術處理的最重要的一點。二是激發成功情緒。蘇霍姆林斯基曾指出，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”。“缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟于事的”。③在教學中讓學生體驗到成功的歡樂情緒，是造成課堂審美愉悅氛圍的好辦法。三是創新教學方法。即以新穎、適當的教學方法，把語文教得十分有趣，造成審美愉悅氛圍吸引學生，激起學生情趣。四是教學語言幽默。教師幽默風趣的教學語言營造出的快樂氛圍，可以讓課堂充滿笑聲，使學生產生種種審美情趣。五是加強形象引入。教師以生動形象的導語描述，引發學生的聯想，發展其想象，在課堂上可以造成一種對美的事物的感受氛圍，獲得對課文的美感愉悅性。六是利用音樂、畫面等媒介。語文教學中積極運用多媒體技術，輔以相應的音樂、出示相關幻燈片或播放錄像，可以營造一種和諧美妙的意境，讓學生沉浸在美感愉悅氛圍中。

3.積極開放語文教學空間，不斷豐富語文教育內涵，在廣闊的社會活動中實施美育

語文學習不僅包括課內學習，也包括課外學習，課外學習即廣闊的社會環境，包括校內、校外、家庭和自然界語文教育環境。從哲學意義上講，語文與社會、人生的關系是辯證統一的：一方面語文來源于社會和人生，是社會和人生的反映；另一方面，語文又反作用于社會和人生，對社會和人生有著重要的影響。

社會環境是一個大觀園，里面內容深遠、美不勝收，語文美育也無處不在。對我們而言，社會中、生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，要積極引導和鼓勵每個學生參加課外語文活動，自覺接受美的熏陶。“讀萬卷書，行萬里路”，要指導學生懂得用獨特的眼光去了解社會和觀察生活，對其中真、善、美的人或事傾注感情，從平凡中發現不平凡，并用美的語言表達出來。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在廣闊的社會生活中，要培養識別形式美的眼睛和辯別音樂美的耳朵，把課堂內外的學習當成審美訓練。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，讓我們把天然的“愛美之心”、“天賦的美感”提高到由學習、修養而形成的審美意識的水平上來。

筆者認為，美育不僅是當今教育中的重要組成部分，也是高職語文教育教學改革的突破口之一。失去美育，語文教育就失去了神韻，失去了靈魂。每一名高職語文教師，必須強化美育意識，在語文教育教學實踐中，自覺地滲透美育，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王朝聞，《美學概論》，人民出版社，1981年版

[2]轉引自滕守堯，《審美心理描述》，333頁

[3]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，教育科學出版社，1980年版endprint