關于信息化條件下提高中學歷史自學能力的研究

顧春英

摘 要： 隨著素質教育的不斷推進和信息化水平的不斷提高，如何最大限度地發揮信息化的優勢，提高學生的自學能力，不僅對學生學習能力的培養具有重要意義，對于提高學校教學水平和教學質量、培養高素質的綜合型人才的作用也不容忽視。為了提高信息化條件下中學生的自學歷史能力，本文從信息化及其在歷史教育教學過程中發揮的作用入手，通過分析中學歷史及其教學要求，提出如何在信息化條件下提高自學中學歷史能力的方法與策略，希望對我國教育體制改革和人才培養模式的創新具有借鑒意義。

關鍵詞： 信息化 自學能力水平 中學歷史教學

1.引言

自學能力水平的高低是衡量學生學習能力強弱的一個重要標志，作為一個人獨立學習、獲得新知識的基本能力，提高自學能力對于培養學生的學習興趣，養成獨立思考的學習習慣具有重要意義。對于中學歷史教學來說，從當前我國中學歷史的課程設置及課本結構體系看，過于生硬和套路化，很多學生真正感興趣的內容涉及比較少，很難滿足中學生的閱讀和認知興趣，因此，必須依靠在信息化背景下通過新媒體進行知識的補充與自主獲取，豐富自身的知識儲備，提高知識運用能力，切實將信息化和新媒體的作用最大限度地發揮出來，實現信息化背景下新媒體與歷史教育教學工作的有機契合。

2.信息化及其在歷史教育教學過程中的作用

2.1新媒體與信息化

當前，隨著計算機網絡的迅猛發展，催生了新的傳播媒體，新媒體以其形式豐富、互動性強、渠道廣泛、覆蓋率高、精準、性價比高、推廣方便等特點在現代傳媒產業中及社會生活的各個方面占據越來越重要的位置。新媒體的出現對社會生活的各個方面都產生了一定影響，在信息化進程中的作用更不容小覷。

所謂新媒體，是指新技術支撐體系下出現的媒體形態。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等都屬于新媒體。在應對互聯網的沖擊時，舊媒體的反應顯得緩慢而缺乏條理。考慮到它們多年成功形成的慣性思維、龐大的人員和基礎設施成本及對于新聞品質的堅持，舊媒體的反應其實完全可以理解。在互聯網高速發展的今天，以個人為中心的新媒體已經從邊緣走向主流，其中以博客、微信最為典型。

由媒體出現和發展的過程，我們可以看到新媒體是伴隨著媒體發展不斷變化的。廣播相對于報紙是新媒體，電視相對于廣播是新媒體，網絡相對于電視是新媒體。科學技術在發展，媒體形態也在發展，我們要關注數字媒體之后的新媒體形態。

2.2信息化在歷史教育教學工作中的作用

信息化水平的不斷提高不僅有利于新媒體傳播范圍的擴大，同時對于歷史教育教學工作也具有極其重要的意義。信息化在歷史教育教學工作中的作用主要表現在以下幾個方面，即信息化是歷史教育教學內容的有力補充，有利于提高學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣。

2.2.1信息化是歷史教育教學內容的有力補充。

當前，在中學歷史教育教學工作中，由于課程設置等原因，在歷史教育教學工作中，教學重點是抽象理論和重點知識、難點知識的分析與理解，對于課本上的描述性內容涉及較少，而在信息化背景下，通過電腦等新媒體手段能夠對課本上“一筆帶過式”的內容進行風趣化的還原，使學生對于知識做到真正理解、把握和認知。

2.2.2信息化有利于提高學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。

信息化條件下，特別是伴隨計算機技術的普及，對于提高學生的學習興趣、幫助學生養成良好的學習習慣具有極其重要的意義。在信息化條件下，很多課本上抽象的知識和枯燥乏味的描述能夠采取生動、風趣的方式加以表達，從而有利于激發學生的學習興趣，使學生多方面、多維度地了解理論知識，養成良好的學習習慣。與此同時，學生通過網絡資料查詢與自主學習進一步豐富自己的知識儲備，養成獨立思考的學習習慣。

3.如何在信息化條件下提高學生自學中學歷史的能力

通過以上分析我們了解到以新媒體為主要手段和方式的信息化進程的推進在歷史教育教學工作中發揮的作用是不容忽視的。為了提高信息化條件下學生自主學習歷史知識的能力，我們需要從以下幾個方面，即增強歷史知識真偽性的辨別能力，豐富學生的歷史基礎知識儲備，明確學生的歷史教育價值取向，提高學生自學歷史的興趣。

3.1增強歷史知識真偽性的辨別能力

信息化背景下新媒體的突出特點就是知識內容豐富，然而這也帶來一個令人苦惱的問題，那就是知識泛濫、知識的真偽性難以辨別，這與歷史“求真”的根本原則是不符的，學生在自學歷史知識的過程中需要切實提高自身對歷史知識真偽性的辨識度，這對于學生來說相對困難。為了進一步增強學生對歷史知識真偽性的辨別能力，歷史教師在歷史教育教學工作中需要加以指導。一方面，歷史教師可以為學生提供相對權威的網站地址信息，以避免學生在歷史信息搜索時的盲目性，同時可以構建一個歷史信息補充資料及課外閱讀信息交流平臺，以滿足學生的閱讀興趣和閱讀需求。另一方面，要建立與學生的歷史信息交流平臺，認真傾聽學生獲取的歷史知識信息，加強歷史信息真偽性的判斷，及時加以點評，糾正學生收集的錯誤信息，盡量減少信息化條件下錯誤的歷史知識信息對學生的誤解，與此同時，在歷史課課后，為學生推薦所要搜集的知識信息，盡量減少學生自學歷史的盲目性。

3.2培養學生的歷史基礎知識儲備

歷史是人類社會的發展過程，歷史學是研究這一過程的科學，歷史唯物主義是歷史學的指導思想與理論基礎。中學歷史課程是幫助學生認識人類文明發展歷程，培育人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，是基礎教育課程體系的有機組成部分。對于歷史教學來說，從歷史這一科目的科目特點看，它是已經發生的人類社會實踐活動，學生通過對資料文獻、圖片紀實、歷史實物等進行分析和把握，從而對歷史知識進行全面細致的認知。由于課程設置及教科書的結構體系等原因的影響，歷史教學具有一定的分散性，教師不能系統、全面地展開整體性的教學工作。然而基礎知識是歷史教學的關鍵環節，為了提高歷史教學水平和教學質量，彌補因課程教學不足而造成的對基礎知識的依賴，需要我們采取有效的方式和手段加以調整，從而加固學生對基礎知識的掌握。

3.3培養學生的歷史教育價值取向

要提高信息化條件下自學中學歷史的能力，我們就必須注重培養學生的歷史教育價值取向。首先，中學歷史必須關注過程展開與方法掌握，對于中學歷史來說，我們需要重視培養學生的史學分析方法，通過對歷史的解釋，完善學生的歷史知識結構體系。然而，歷史人物和歷史事件距離學生較遠，僅僅通過“滿堂灌式”的知識輸出，達不到良好的教學效果，因此，必須注重歷史事件的展開和細化，通過豐富多彩的歷史教育教學方式和方法，從而提高學生對歷史的學習興趣和學習積極性。其次，中學歷史必須關注歷史教育價值取向，歷史的生命力和最重要的價值在于其真實性，因此，對于中學歷史教育教學來說，要重視求真，重視中學生人文素養的培養。重視求真就是重視追求歷史的真相，重視人文素養的培養就是為學生的綜合素質進行奠基，同時也是對歷史的尊重。

3.4提高學生自學歷史的興趣

提高學生自學歷史的興趣也是我們做好信息化條件下提高自學中學歷史能力的一項重要手段。興趣是最好的老師，我們要充分發揮信息化條件，特別是新媒體表現形式豐富、表現內容新穎等優勢，利用音頻、視頻、圖片等直觀化的表現形式，表現特定歷史環境下的歷史事件和歷史人物，把學生帶入特定的歷史環境和歷史氛圍中，使學生在特定的歷史氛圍下感悟歷史、認識歷史，從而提高學生對歷史的興趣，同時提高學生的思考能力，以史為鑒，結合現實情況和現實問題，提高歷史認知能力和認知水平。

4.結語

隨著計算機技術的普及和應用，新媒體和信息化水平的不斷提高對社會生活的各個領域產生極其重要的影響。在素質教育大范圍推進的背景下，找到信息化與教育教學的有機契合點，使多媒體和信息化在歷史教育教學工作中的作用得以最大限度的發揮顯得尤為重要。為此，我們要進一步立足中學生自學歷史的現實情況，從中學生自學歷史中存在的問題入手，擴大學生的歷史知識儲備和歷史分析技能，更好地提高中學歷史教育教學水平和教學質量，為我國素質教育的深入發展創造良好的環境條件。

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