寓教于樂，樂在其中

郝達進

摘 要： 課堂是素質教育的主陣地，也是課程實施的重要平臺。怎樣讓學生“樂學”？怎么才能打造“樂學”課堂？數學教師要發揮課堂的主陣地作用，使學生成為課堂的主人，讓學生真正享受“快樂數學”，“快樂學習”。

關鍵詞： 數學教學 觀察生活 關注學生 動手操作 開展競賽

早在兩千多年前，孔子就說過：教學相長，寓教于樂。可是在實施“素質教育”、“減負”的今天還是有一些學生高唱：“上學苦，上學累，上學真是活受罪。”如此怎能實現“中國夢”呢？我常反思如何讓學生愛學、要學、想學。“樂學”離不開“樂教”。而樂教就離不開優化課堂教學，因此教師要發揮課堂教學主陣地的作用，還給學生一片自由暢想的藍天，讓學生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構建出“樂學”課堂，學生也才能真正擁有“樂學”的課堂。作為農村小學數學教師，我們怎樣做才能使學生樂學呢？下面我談談想法。

一、觀察生活，發現“樂點”

數學課堂教學中的“樂點”就是要讓學生對數學學習感興趣。生活中處處有數學，數學無時無處不在。學生先接觸的是生活中的一些事物，教師應試著和學生一起發現生活中的數學。

比如，我在教學“列綜合式”時，將撲克引入課堂，教他們玩“24點”，還讓學生回家后和爸爸媽媽比一比，看看能不能贏自己的爸爸媽媽。學生頓時興趣盎然，認真地進行計算；運用加減乘除求24點。剛開始時，有的學生對計算方法掌握得很快，有的學生算起來很吃力，我就把他們每次計算的過程寫出來，讓學生觀察計算24點的規律。經過一番討論后，很多學生掌握了其中的規律，計算速度明顯快多了。我再讓學生把自己的計算過程用算式表示出來。在這個過程中，我驚喜地發現：學生的表現欲很強，不會列綜合算式的學生能夠主動向其他同學教，問：怎樣加括號呀？為什么這么加？這樣，學生在興趣的驅使下，逐步掌握了列綜合算式的方法。

二、關注學生，“笑點”變“樂點”

當課堂成為學生真正的活動天地時，他們的個性就會得到完全釋放。學生有自己的天性，作為教師，我們不可以隨意抹殺他們的天性。在教學乘法分配律時，學生通過學習總結出了乘法分配律的字母表示公式：（a+b）×c=a×c+b×c。為了進一步讓學生理解、掌握這種運算律，我讓學生用自己喜歡的方式表示乘法分配律。于是，有的學生用圖形表示，如（☆+○）×□=☆×□+○×□；還有的學生用文字表示，如：（大+小）×中=大×中+小×中。更有意思的是，有一個學生是這樣表示的：（大妖怪+小妖怪）×孫悟空=大妖怪×孫悟空+小妖怪×孫悟空，他還說一定要把妖怪都消滅，不能只打大妖怪而忘記了打小妖怪。同學們聽了哈哈大笑，我也順著學生的意思強調：這說明括號里的兩個加數都要分別去乘括號外面的數，不能漏掉。而后面的練習中，學生再沒犯這樣的錯。學生的思考和體驗，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作。只有這時，學生的學習才是最投入的、最積極的，也是最有效的。

三、引導思考，凝聚“樂點”

樂學課堂是學生自主構建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究、發現、感知、互動，使學與教和諧交融。學習中要蕩起“樂學”和“巧思”的雙槳，這樣才能學得生動活潑、融會貫通。“學貴有疑”，懷疑能讓學生學會思考，從而發現問題和解決問題。構建樂學課堂，要求教師既要依據教學內容向學生合理地提出問題，又要鼓勵學生多“點”疑問，“學問學問，就是要有學有問”，在問答或者交流時發表自己的新觀點、新看法。只要是學生想說的話，盡可能讓學生說；讓學生多鍛煉、學會概括歸納，形成數學能力。

四、游戲競賽，創設“樂點”

孩子們都很喜歡玩，玩是人的天性。特別是小學生，他們的注意力集中時間只有15分鐘左右，要想讓他們繼續學習就要用靈活多變的游戲活動將他們的注意力穩定在學習上，才能取得好的效果。每個學生的思維中都有快樂的因子，教師只要善于激活這些因素，寓教于樂，就會很容易讓學生產生興趣，輕松地學到知識。利用學生好動的心理特點，組織開展數學游戲、競賽搶答等活動，讓每個學生都有積極參與的機會。比如：在口算競賽中，我會以“開火車”“接龍比賽”“爬樓梯”“爭冠軍”等游戲進行比賽練習，對做得好的同學立即給予表揚，這樣既能活躍課堂氣氛，又能消除學生學習疲勞，一舉兩得。

數學教學過程是一個實踐性非常強的過程。教學觀念必然會引起教學過程與教學方式的轉變。當然影響教學的因素還有很多，教學觀念只是其中重要的因素之一。新的數學課程標準所體現的一些理念都是為教學服務，為學生的發展服務的。教師只有不斷反思自己對新課程的認識，不斷在實踐中調整和更新自己的觀念，讓學生輕松地學習數學，讓學生真正地享受“快樂數學”，這才是新課程的最終價值取向。

總之，“樂教”是“樂學”的前提，“樂學”是“樂教”的結晶。只有教師“樂教”，學生才能“樂學”。教學相長，只有“教”與“學”雙方都積極主動地參與，學生才能學得生動活潑、融會貫通。