培養創造性思維在作文教學中的作用

杜欣

摘 要： 創新文章的關鍵是培養發散思維，激發思維的求異性與獨創性。

關鍵詞： 創造性思維 作文教學 發散思維 求異性 獨創性

創造性思維能力，是作文能力的核心。近幾年的中考語文考試都要求考生寫出有自己個性色彩的創新的文章。考試大綱明確把有創造性思維能力即“見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性特征”作為寫作的發展等級。可見，文章要取得高分，具有創造性思維就是重要的一條。但是在一些抽查的樣卷中，創造性思維能力的體現卻最為遜色。從作文現狀看，某些學生的作文“假”、“大”、“空”，“矯情”“偽情”、“少情”、“無情”；因循守舊，缺少創意；矯揉造作，裝腔作勢。因此，在作文教學中，培養學生的創造性思維能力顯得尤為重要和迫切。

一、培養發散思維

所謂發散思維，又稱之為擴散思維、輻射思維，即針對一個問題尋找多種多樣的答案的心理活動。“發散”即向四周伸展、散開。“一樹梅花萬首詩”，這句話給我們一個深刻的啟示：同一個文題，同一則材料，往往有多種思維方式，多個寫作角度。從多方面進行思考，探求解決問題的多種可能性。運用這種方法，容易從與眾不同的角度提出新見解，打開思路，挖掘思維潛能，激發積極聯想，大膽想象，因而具有更多的創造性。比如，提到“春”時，引導學生多側面多層次地思考，展開相關聯想，想到花朵、柳絲、綠草、燕子、風箏……展開相似聯想，想到嬰兒、花季年華、充滿生機的祖國……展開類比，想到冬去春來、苦盡甘來、死亡與新生……通過這樣的引導，學生得到多種不同的認知，這就是發散思維。又如“網”，引導學生多角度地思考，這樣學生不僅能想到“漁網”、“蜘蛛網”，還能聯想到“電網”、“因特網”、“情網”、“法網”、“關系網”等，由有形到無形，使“網”的內容變得豐富多彩。這主要是因為發散思維帶來的答案比一般思維多得多，并能從種種答案中選擇與眾不同的獨特新穎的內容。

傳統的思維訓練是單一的呆板的，嚴重限制學生創造性思維能力的發展。一般思維往往只尋求一個答案，創造性思維則不滿足于這種狀況，努力尋找很多可能的答案，然后篩選，集中力量尋求一個最佳的答案。

如以下一段文字：“今年中山公園桃花盛開。但在勝利路南端卻有一棵老的桃樹沒有開花，只冒出了如豆的葉芽。在美如紅霞的桃林里，面對這棵不開花的老樹，游人有各種議論，你想到了什么？”學生張開想象的翅膀，多方面、多角度地思考，得出多種不同的理解：

（1）這棵桃樹老了，它應該退居二線，讓位于年輕的樹，像老干部讓位年輕干部一樣。

（2）自然界中沒有永開不敗的花朵，人間也沒有永遠不散的宴席，這是一切事物發展的規律。

（3）這棵老桃樹在生命的過程中也許遭受過挫折與坎坷，它正在復蘇，能長出幾支葉芽已經做出了很大的努力。

（4）暫時的沉默也并非壞事，只要不是永遠。有誰敢斷定這棵老樹明年不能開出燦爛的花朵呢？

（5）且莫寄希望于依靠大樹好乘涼，大樹也有老死之時，到那時你將依靠誰呢？

（6）這棵不開花的老樹像一個孤獨的老人。對有過貢獻而失去能力的老人應當好好照看。子女應當好好照看年邁的父母。

（7）這棵老樹雖然不能開花了，卻仍然長出了綠葉，能開花者開花，不能開花者長葉，只要冬盡其能，就應當受到贊美。

（8）既然老樹走完了自己的路就應該砍掉，栽上一棵小樹，讓新生命繁衍起來。

經過這樣的聯想，學生的思路打開了，眼前出現一片無限廣闊的天地，暢所欲言，思維呈多樣化，作文內容異彩紛呈。

學生對于較抽象的材料，發散思維稍有困難，有時只能提出一兩種觀念，思路較狹窄。這就要求教師加以啟發、點撥、誘導。如一則關于蘇東坡的材料：有一年蘇東坡出游游累了，就到一山中小廟稍作歇息，主事老道見來了一位衣著簡樸的陌生人，就冷冷地說：“坐。”并對道童喊：“茶！”兩人坐定后，老道發現對方脫口珠璣，才華橫溢，料想此人來歷不凡，就請客進廂房，客氣地說：“請坐！”又叫道童：“敬茶！”再一打聽，方知來客是赫赫有名的蘇學士，忙打躬作揖，引進客廳，說：“請上坐！”并吩咐道童：“敬香茶！”蘇東坡臨走時應請題聯留念：上聯：坐請坐請上坐，下聯：茶敬茶敬香茶。老道閱后滿面羞愧。這則材料，多數學生只會把它當做一個整體來看，因而發散思維受到限制。如果引導學生把材料分解開來看，結合文中加記號的詞語，就會立刻產生幾條思路。如分析蘇東坡、老道的言行，以主事老道而論，他有看客下菜、趨炎附勢的一面，也有尊重知識尊重人才的一面，這兩種觀點都言之成理，持之有據。對于蘇東坡而言，也可判斷為生活簡樸而專治于詩文；平易近人而不有意炫耀聲威；敢于直言批評不留情面；生活中也有封建等級觀念的殘余等。通過這樣的啟發、誘導，抽象發散思維得以發展。

二、激發思維的求異性與獨創性

創造性思維往往要求打破傳統而提出新的觀點，因而求異性和獨創性就成了創造性思維的兩大特征。所謂求異思維是根據已有信息，從不同角度向不同方向思考，從多方面尋求多樣答案的一種開放型思維方式。它是創新思維的主導成分，是一種富有創見性的辯證思維。傳統的作文教學只重視培養求同思維，其結果只會帶來封閉性、單向性和趨同性等弊端，產生閉塞、保守、狹隘的文化心理。倡導求異思維，就是擺脫消極定勢的束縛，掌握求異思維的流暢性、變通性和獨特性等特點，不斷變換角度，多角度思考問題。

通過拓展思維空間，學生從另一個角度看到了一片新的天地，獲得了一種新的認知。更重要的是，他們從常規模仿的思維方式下解脫出來，打破單向的、刻板的思維定勢，形成思維的獨立性和求異性。

因此，必須鼓勵學生各抒己見，尤其是鼓勵學生發表與眾不同的見解，獨辟蹊徑，敢于打破陳舊的構思老路，善于引入創新的汩汩清泉，這樣作文構思才能繁花閃眼，五彩繽紛。

我們應致力于培養學生的創造性思維，鼓勵學生標新立異、“獨抒性靈”，引導學生自我探究，“我手寫我心”，寫出特色，只有這樣學生才能提高寫作水平。