分享帶來快樂

曹敏敏

摘 要： 幼兒分享意識的培養(yǎng)與發(fā)展對于幼兒個人素質(zhì)的提高有重要作用。文章從幼兒教育角度出發(fā)，對幼兒分享行為的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 分享行為 培養(yǎng)方法

幼兒的分享行為是一種親社會行為，幼兒分享行為的實(shí)施對于幼兒與同齡人之間的交往及在集體中的融入有著積極作用，在幼兒教育中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施分享行為，促進(jìn)幼兒快樂成長是幼兒教育工作者的義務(wù)。幼兒分享行為的培養(yǎng)與發(fā)展對于幼兒人際關(guān)系的建立有一定的意義。只有掌握了分享行為的實(shí)施技能，具有分享能力，才能更好地融入家庭之外的生活中。小班的幼兒自我意識較強(qiáng)，以自我為中心經(jīng)常是幼兒的行為準(zhǔn)則，這對于幼兒的健康成長有不利影響[1-2]。因此，筆者對小班幼兒分享行為的培養(yǎng)方法進(jìn)行研究是有一定教育意義的。

一、利用榜樣的有效建立

從年齡角度來看，小班幼兒的心智發(fā)展才剛剛開始，其在學(xué)習(xí)與生活中具有較強(qiáng)的模仿能力。幼兒教師的個人言行會對幼兒的發(fā)展與成長產(chǎn)生直接影響。所以，在小班幼兒教育中，要對幼兒的分享行為進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要為幼兒樹立榜樣，使幼兒在模仿中實(shí)現(xiàn)自我成長。教師對于自我行為的約束，可以使幼兒的分享意識被激發(fā)出來。

玩具是小班幼兒學(xué)習(xí)與生活中不可缺少的一部分，對于許多小班幼兒來講，他們手中的玩具只是他們自己的，不能與別人分享。教師可以以此為切入點(diǎn)，對幼兒的分享行為進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)幼兒獨(dú)自一人使用玩具時(shí)，教師可以以朋友的身份加入到幼兒的行列中。教師可以向幼兒詢問：“我可以玩一下你手中的玩具嗎？”如果幼兒很好地配合，則證明幼兒具有一定的分享意識，教師要予以肯定。如果幼兒不配合，教師就可以說：“那我把我的玩具給你玩，我們交換可以嗎？”在這樣的引導(dǎo)下，小班幼兒會意識到分享行為的可行性，在教師的引導(dǎo)下模仿教師的分享行為。除了教師本身的榜樣作用外，同伴也是其觀察與模仿的重要對象。教師要對具有分享意識的幼兒的分享行為進(jìn)行普及，讓其他幼兒認(rèn)識到分享行為給大家?guī)淼目鞓犯惺堋Ｈ绨嗌系囊恍┬∨笥堰^生日，會將生日蛋糕帶到班級與大家分享。教師要以此為契機(jī)，對小班幼兒進(jìn)行分享行為的培養(yǎng)。教師可以用這樣的語言引導(dǎo)其他幼兒對同伴的分享行為進(jìn)行關(guān)注與模仿：“某某小朋友與大家分享他的生日蛋糕，大家是不是很高興啊？老師希望大家向某小朋友學(xué)習(xí)，學(xué)會分享，為大家?guī)砜鞓贰！痹诮處熯@樣的引導(dǎo)下，小班幼兒會將更多的關(guān)注放在分享行為上，逐漸落實(shí)到實(shí)踐中。

二、營造良好的氛圍

小班幼兒以自我為中心，因?yàn)橐宰晕覟橹行牡男袨榭梢宰屗麄兏械娇鞓贰ψ约河幸娴男袨槭怯變鹤非蟮闹攸c(diǎn)。那么，在對小班幼兒進(jìn)行分享行為培養(yǎng)時(shí)，教師要讓學(xué)生在分享的同時(shí)感受到分享的快樂。教師可以通過營造良好的分享氛圍，讓小朋友們快樂分享。一味地逼迫小班幼兒進(jìn)行分享是不對的強(qiáng)迫，不能促進(jìn)幼兒自主實(shí)施分享行為。所以，在小班幼兒教育活動中，教師要試圖為幼兒創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，使幼兒得以快樂成長[3]。

在日常學(xué)習(xí)與生活中，教師要習(xí)慣用積極的語言肯定幼兒的進(jìn)步，特別對于幼兒的分享行為要進(jìn)行贊揚(yáng)，使幼兒感受到分享行為為自己帶來的好處。另外，教師要更多地引導(dǎo)幼兒應(yīng)用禮貌用語，當(dāng)他人與自己分享好吃的東西、好玩的玩具時(shí)，要對其表達(dá)自己的感謝。這樣一來，實(shí)施分享行為的小朋友就會從分享中獲得自我成就感。教師也要投入到幼兒分享環(huán)境的建設(shè)中，當(dāng)幼兒幫助自己拿東西或者扔垃圾的時(shí)候，教師要對幼兒說謝謝，讓幼兒了解到為他人分擔(dān)一些事情是一種光榮。幫助他人也是分享行為的一部分，教師的有效引導(dǎo)可以使小班幼兒生活在一個和諧的分享氛圍中，推動小班幼兒分享行為的增多與分享意識的增強(qiáng)。

三、實(shí)現(xiàn)家校有效合作

幼兒園的在校教育對于小班幼兒分享行為的形成與發(fā)展有著重要影響。除了學(xué)校，幼兒生活的主要基礎(chǔ)就是家庭，家庭教育對于幼兒的健康發(fā)展同樣有重要影響。對于小班幼兒來講，其分享行為的有效養(yǎng)成在極大程度上取決于正確的家庭教育。因此，幼兒園要加強(qiáng)與幼兒家長的合作，將幼兒園教育與家庭教育進(jìn)行有效結(jié)合，對幼兒的分享行為進(jìn)行很好的引導(dǎo)。

在幼兒教育工作中，教育工作者要與幼兒家長多多溝通，爭取與家長進(jìn)行教育方面的合作。家長要與幼兒園保持一致的教育理論，不得對幼兒灌輸不正確的行為思想。在家庭生活中，當(dāng)家長為幼兒買了他們喜歡吃的零食，要引導(dǎo)幼兒與家人一起分享，體會分享行為在家庭中實(shí)施的快樂感受。在家庭中，家長要為幼兒樹立起良好榜樣。當(dāng)家中有客人來時(shí)，家長要主動將好吃的東西或者好玩的事情與朋友分享，并在當(dāng)時(shí)當(dāng)刻告訴幼兒這叫做分享。家長與幼兒教師的合作體現(xiàn)在二者的交流與溝通上，家長與教師要就幼兒的分享表現(xiàn)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)幼兒的問題與進(jìn)步，對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)。只有幼兒園教育與家庭教育很好地結(jié)合，才能使幼兒的學(xué)習(xí)與生活中充滿分享元素，促進(jìn)幼兒分享行為的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

小班幼兒以自我為中心的行為會影響幼兒心理健康發(fā)展及未來的社會生活。加強(qiáng)小班幼兒分享行為的培養(yǎng)，有利于幼兒分享意識的建立，促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)能力的提高。筆者針對小班幼兒的日常活動，提出幾種小班幼兒分享行為的培養(yǎng)方法。希望教師與家長共同關(guān)注幼兒分享行為的培養(yǎng)，對幼兒的人生觀與價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]高芳.多元閱讀中小班幼兒分享行為的案例研究[J].考試周刊，2013（88）：187.

[2]田瑩瑩.關(guān)于小班幼兒分享行為培養(yǎng)的研究[J].新課程研究：學(xué)前教育，2012（1）：187-189.

[3]孫娟.小班幼兒分享行為及教育策略[J].幼兒教學(xué)研究，2007（4）：18-20.