小學美術教學生活化的探索與實踐

王曉波

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學美術教學的重點逐漸傾向于對學生美術素養的培養，這不僅能夠提高學生的審美能力，而且還能夠陶冶學生情操。所謂藝術源于生活，如果想要將小學美術教學目標順利實現，開展美術生活化教學是非常重要的。本文首先對當前小學美術教學的現狀進行分析，并在此基礎上探討如何實現小學美術教學生活化。

【關鍵詞】小學美術 教學生活化 實踐

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0162-01

美術作為當前小學教學體系中的一部分，其教學目標主要是為了培養學生的審美能力和創造力，從而促進學生的全面發展。隨著素質教育理念的不斷深入，對美術教學質量也提出了更高的要求。但就目前小學美術的教學現狀來看，卻顯得有些無法適應素質教學的要求，大部分教學內容都脫離了日常生活，晦澀難懂，這必然無法激發學生學習的積極性和主動性，因此，將教學內容與日常生活有效結合，實現教學生活化是非常重要的。

一、當前小學美術教學現狀

一直以來，小學對于美術的重視程度都不高，課程的開展也缺乏相應的科學性和合理性。正因為如此，導致大部分小學生對美術這一學科缺乏正確的認識，只是單純的將美術視為在紙上畫畫。日前，有從事兒童美術研究的專家認為：處于4—6歲年齡段的兒童是進行美術教育的最好時機，究其原因，主要是因為此階段的兒童，想法比較簡單，思維比較發散，不僅能夠將物象簡化分解，而且對時間和空間沒有明確的概念，可以將二者混淆起來，不像成人那樣容易受理念束縛。但是，隨著年齡的增長，智力逐漸成長起來，思想也會受到外界的影響，從而在繪畫的時候，思想空間便會逐漸縮小，不能將原有的想法表現出來。人們都說：藝術源于靈感。當兒童失去了繪畫靈感，那么必然會喪失對美術的學習興趣。

就目前小學美術教學中存在的問題來看，主要包括以下三種：一是教學觀念陳舊。不能否認，兒童對于未知物象具有簡練的表達能力，且充滿了強烈的好奇心和探索欲，對美術學習的積極性和主動性也會非常高。而當下的新教材和部分教師忽略了學生的興趣點，反向認定學生的認知，認為學生只要能對美術的知識和技能掌握便可，卻忽略了學生的學習興趣和心理特點。二是教學方法模式化。很多學生在上學之前，表現的極具美術天賦，然而經過幾年的學習之后卻發現，幾乎所有學生的表達方式都是一樣的，這主要是因為教師教學方法模式化導致的。目前，大部分教師在課堂上，都是按照從簡單到復雜的程序，從平面形開始，由淺入深的描摹圓形、方形、三角形等各種形狀，卻忽略了學生的個性表達和思想創新。三是教學內容缺乏時代特色。藝術本身最大的特點就是具有時代性，美術作為藝術的一種表達形式，必須重視時代特色。然而就目前小學美術的教學內容來看，卻極其缺乏時代特色，教材內容仍然是按照傳統的教學目標制定，這不僅會使整個課堂枯燥乏味，而且還會在很大程度上打消學生對美術學習的積極性。

二、實現小學美術生活化的策略

從上述分析我們能夠看出，當前小學美術教學的現狀中，很多方面都無法滿足素質教育的根本要求。因此，必須從整體出發，對小學美術各個部分進行改革，促進教學生活化目標的實現。

1.創設情境，感受生活之美

當前小學美術教學內容陳舊，無法激發學生的學習興趣，從而導致學生缺乏一定的審美能力，繪畫技能的掌握也不夠全面，這正是長期忽視基本素質培養的結果。所謂生活化教學，自然離不開與日常生活相關的教學情境，在多種教學方法中，創設情境是最能夠激發學生學習興趣的方法，因此，教師在教學過程中，要有意識的根據教學目標創設情境，讓學生參與到情境中，并結合自己的生活體驗，卻領悟所學內容，進而加深對知識的體會。

2.描繪生活之美，為學生創造良好學習氛圍

生活是豐富多彩的，日常生活中的任何一種東西和事物都可以作為繪畫的素材，比如說正在做飯的媽媽、講故事的奶奶、看電視的爸爸……這些畫面都洋溢著濃厚的生活氣息。因此，教師在課堂上，應該采取合理的方法引導學生將生活中這些溫馨的畫面通過畫筆展現出來，用藝術的語言再現生活的縮影，放大生活的情趣。由于繪畫內容是與學生生活息息相關的，真實的生活更能讓學生充分發揮自身的創造力和想象力，使繪畫中的生活內容為此而得到升華。

3.啟發想象，創造生活之美

在傳統美術教學中，教師固有的思維模式和教學方法，很大程度上對學生的想象力造成了束縛，導致學生在繪畫過程中，不能將個性特點充分展現出來，繪畫的表達也是千篇一律，毫無特色。這違背了以學生為中心的教學觀念，同時對學生創新能力的培養也具有很大影響。因此，在新課程改革不斷深入的背景下，教師要踐行新課程的基本理念，在教學過程中，充分啟發學生的創新能力，讓學生結合日常生活大膽創作，從創作中發生生活之美，只有這樣，才能夠從根本上培養學生的創造力，促進新課程改革教學目標的順利實現。

4.完善教學方法，體驗生活之美

學生繪畫時可以把“臨摹”作為學習技術技巧的一種鍛煉方法，可以學習前人在實踐中總結出來的藝術表現的形式手法，在感性認識的基礎上，為發展理性認識的內容，進行臨摹練習還是必要的。我國傳統的審美觀念和造型技巧具有自己民族的特點，從藝術表現要從自然出發，又應該與傳統的審美觀念和造型技巧保持某種聯系的觀點出發，學習只能是一方面舍棄傳統中保守的因素，另一方面吸取傳統中有益于創新的成分。因此，臨摹學習可以在基礎教學后期或在課外小組、專業學習中進行，改革臨摹學習方法不能“死摹”，要用“研究性”的臨摹，擺脫它對創造才能的束縛作用。

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深入，小學美術教學目標也發生了變化，為了確保當下美術教學目標能夠順利完成，教師必須根據教學目標對教學方法進行改革，使學生走進生活，體驗生活，將美術教學與日常生活緊密結合在一起，并在此基礎上引導學生采取各種方法來表達內心的情感，提高學生的審美感受，陶冶學生情操。

參考文獻：

[1]杜婷.走進生活，體驗生活——小學美術教學生活化的初步探索[J].《新課程學習（下）》.2012（12）

[2]吳毓青.小學美術教學生活化的實踐探索[J].《小學時代》.2011（09）

[3]王忠敏.小學美術教學中環境教育研究[J].《現代特殊教育》.2010（03）