營造一個生動激昂的生物課堂

姜靈美

【摘 要】營造一個生動激昂的生物課堂，宜做這幾件小事：可以利用科學史來感動和激勵學生，使學生澎湃起激昂的拼搏熱情；可以在必要的時候講一個小笑話，以激越學生的精神、提高學習效率；亦可以打一些恰當?shù)谋确剑瑢⒄n堂生活和日常生活有機結(jié)合起來，予學生以精彩；還可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)，將課本知識直觀生動的展現(xiàn)在學生面前，增加課容量。

【關(guān)鍵詞】生動激昂；生物課堂；科學史；小笑話；比喻；現(xiàn)代教育技術(shù)。

對于課程改革后的新教材，大多數(shù)的老師是頗有微詞的，這主要是由于新教材的編排順序、重難點舍取跟舊教材有一定的差距，導致了很多的老教師不適應于這樣的變化且在教學過程中發(fā)現(xiàn)了一些矛盾現(xiàn)象，于是對生物學科新課改產(chǎn)生了一定的否定情緒，但我們必須接受的是，進行新課改是在新格局、新形勢下必須接受的挑戰(zhàn)，是跟上世界步伐，復興中華民族的既定任務；它不只是一省一國所面臨的趨勢，也是世界各國都在面臨的新趨勢、新挑戰(zhàn)。正如魯迅先生所言：“世上本沒有路，走的人多了，便也成了路。”我們應該勇于在這條道路上探索，為生物學科新課改的成功付出綿薄之力。

每一位老師都應致力于營造一個幸福的課堂生活，教學活動是師生生命中彌足珍貴且不可復制的段落，教學是幾十個鮮活的生命聚集在一起進行的分享人類精神文明的偉大活動，師生各自的情感體驗共同構(gòu)成了不息的教學生命，作為教師，我們當營造一個生動激昂的生物課堂，無愧

于我們的生命于課堂上逝去的那一霎。營造一個生動激昂的生物課堂，我有以下的小意見。現(xiàn)拋石引玉，算是和大家老師的交流，亦期得到更多優(yōu)秀教師的指導。

一、利用科學史來感動和激勵學生

在課堂上多講一些生物科學家或者其他科學家的傳奇故事，可以激起學生的拼搏熱情。當讀到達爾文那嘔心瀝血的跟隨貝爾格號的五年大探險時，我們總為他的每一次遇險和化險為夷而心存佛念、讀到他的《物種起源》，無不為其精妙的進化理論而折服，當我們知曉到他的六個子女三個夭折、三個終身不育時，發(fā)自心底的又是無比惋惜的喟然長嘆，學生由此感知到遺傳常識的重要性，由于歷史的局限，像達爾文這么偉大的科學家也難免為人類的無知而付出了血的代價。學生知道了這些會激起他們的責任感和使命感從而升起為人類福祉而艱苦奮斗的熱情。當我們讀克里克與沃森，無不為他們的年輕有為、青出于藍而躍躍欲試，為他們的各施己長、精誠合作而嘖嘖稱奇，為他們的博于積累、善假于物而高山仰止。利用科學史來感動學生，動之以情、激之以先人之傳奇，他們就會充滿對生物學習的熱情，因為在每個人心底，都有一個成為偉大人物的夢想，這樣就能充分發(fā)揮孩子們的積極性，使學生把“我要學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W”、“我愛學”，最大限度激發(fā)學生的探索精神，發(fā)揮出學生不可遏止的主體作用，這個時候，在大多數(shù)情況下，教師可以是無所謂有、無所謂無了。每每，我給學生講起這些膾炙人口的故事，他們無不澎湃著激昂的的拼搏熱情。

二、必要的時候講一個小笑話

有時候一個輕松的笑話是良好的課堂調(diào)節(jié)劑，一次課上，那是一個炎熱得令人昏昏欲睡的下午，后幾排的幾位同學以睡眼惺忪之態(tài)作垂死掙扎狀，終于，一個男同學忍不住了趴在桌子上，我靜靜的走過去叫起他，然后以一種調(diào)皮的語氣對全班說：我們應該給他唱一句——Only you～，同學們馬上想起了電視劇里這句搞笑的臺詞，于是乎精神煥然一新，瞪大了眼睛全看著我，我稍作停頓后開始了新的講課，這下幾乎所有人都集中精力了。誠然，講小笑話是會浪費掉課堂時間的，但是，如果浪費掉百分之五的時間換來增加百分之二十的效率，我想這是值得的。通過講小笑話，拉近了師生距離、激越學生精神、增強教學效果、最后就能夠提高學生學習效率，我們老師有理由、有必要運用這樣的教學手段。

三、合理利用比喻

課堂上，講到某些知識點的時候，可以聯(lián)系生活打一些利于學生易于接受的比方，比如在講特異性的免疫時，可以把人的機體比喻為一個村莊，B細胞比喻為村民，T細胞比喻為村委會，一般體細胞比喻為房屋，病原體可以比作狼，我們把體液免疫和細胞免疫的知識講述了一遍以后，可以這樣進行表述，加深學生的理解。狼來了（病原體呈遞到B細胞），這村民們一看，大家就拿起武器（分化為效應細胞并產(chǎn)生抗體），追著狼就打（抗體和病原體的特異性結(jié)合），一些狼就被這些村名給打死了；還有一些狼會跑到村民家里（體細胞里），這時候，村民們傻眼了，追著狼打吧怕毀了自己房子，不打吧也肯定不行，正著急呢，村委會那幫人聞訊趕來了，這幫人很有魄力，二話沒說，把房子給拆了，把狼也攆出來給打死了。教學活動是寶貴的生活片段，但它不應脫離于普通的日常生活，必須從生活中來，再到生活中去。這樣把普通生活和教學生活有機結(jié)合起來，給學生留下精彩紛呈而不可磨滅的美好記憶。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的使用

生物學科是一門綜合性的基礎(chǔ)學科，課時較少，于是相對課容量較大想要在有限的課時內(nèi)呈現(xiàn)更加生動豐富的內(nèi)容，就要在教學方式上結(jié)合使用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體把課本的抽象的知識、概念、內(nèi)涵形象化，直觀化，生動化，充分調(diào)動學生的學習興趣，充分利用短暫而寶貴的課時量。通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)一節(jié)中，可以利用多媒體動態(tài)的展示當受刺激后信號在神經(jīng)細胞上的傳導過程及神經(jīng)細胞間的傳遞過程，把正負電荷制作為頭上標有“+”和“-”的騎著單車的小企鵝，這樣可以直觀體現(xiàn)出電位的動態(tài)變化，讓學生直觀的看到神經(jīng)沖動在神經(jīng)細胞上的雙向傳導和神經(jīng)細胞之間的單向傳遞，并直觀展示信號在突觸處轉(zhuǎn)化傳遞的過程，這樣，書上的死板的封閉的知識活靈活現(xiàn)的浮現(xiàn)在學生眼前，不枯燥了也易懂了；不過，多媒體的制作一定要著重實用性，而非是視覺效果抑或其他。在基因工程的原理及其應用一節(jié)中，采用Flash動畫展示限制性內(nèi)切酶對目的基因和載體的剪切以及剪切以后DNA連接酶將目的基因和載體的連接過程，可讓學生生動直觀的洞悉基因工程的前兩個步驟，而這一過程在普通課堂至少講二十分鐘，但如果通過Flash動畫演示，再輔以教師講解，幾分鐘就能讓學生理解這一過程，效率提高了，課容量也就上去了。這樣，生物課堂變得高效了而且前后的知識點的連貫性也增強了，學生更容易形成知識體系。

總之，營造一個生動激昂的生物課堂，宜做這幾件小事，可以利用科學史來感動和激勵學生，使學生澎湃起激昂的拼搏熱情；可以在必要的時候講一個小笑話（或者說搞一個小幽默），以激越學生的精神、提高學習效率；可以打與一些生活相關(guān)的恰當比方，將課堂生活和日常生活有機結(jié)合起來，予學生以精彩并加深學生對知識點的理解、加強學生對知識點的記憶，我們還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，生動形象的展現(xiàn)課本知識，提高學習效率，提升課容量。

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（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學）