高中數學教學中良好習慣的培養

曹建鋒

【摘 要】在高中數學的教學實踐中，良好的學習習慣對于提高學生的學習效率和培養學生的邏輯思維能力具有十分重要的作用。在高中數學教學實踐中，教師在向學生傳授基本數學知識的同時，應注重對學生良好習慣的培養。本文正是從上課、做題和復習總結三個方面探究高中數學教學中良好習慣的培養。

【關鍵詞】高中數學；良好習慣；培養

在教學實踐中，不應將教學目標僅僅局限在知識的傳授，應重視對學生良好學習習慣的培養。具體到高中數學的教學活動中，上課習慣、做題習慣和復習總結習慣對于數學成績提高和邏輯培養的培養具有顯著的作用。因此，在高中數學的教學實踐中，應注重培養學生良好的聽課習慣、認真做題習慣和復習總結習慣。

一、培養學生良好的上課習慣

課堂教學是教學活動的重要環節，也是學生獲取知識的主要途徑。因此，應立足課堂教學努力培養學生良好的課前預習和認真聽講的習慣，提高課堂教學的效果。一方面，應培養學生課前預習的良好習慣。凡事預則立，不預則廢。在學習過程中，通過課前預習可以明晰基本內容的重點與難點，發現自己知識鏈中薄弱環節和學習中存在的問題。在高中數學的學習過程中，提前預習所學內容有利于提前把握教師上課的基本內容和自己存在的問題，有利于有針對性的聽課和思考，提高聽課效果和學習效率。

另一方面，在高中數學的教學活動中，應鼓勵學生認真做課堂筆記和養成勤于思考的好習慣，培養學生認真聽講的習慣。俗話說，好記性不如爛筆頭。因此，學生在聽講時，需要養成認真做筆記的習慣，尤其是在預習中不理解的問題和本節內容的重點與難點。同時，在聽課過程中，除了要認真做筆記，還要養成勤于思考的好習慣。在聽課的過程中，僅僅停留在仔細聽講和認真做筆記是完全不夠的。在聽課的過程中，只有對課本內容和解題方法等進行獨立的思考、探索和創造，學習和聽課的效果才會事半功倍。因此，教師在講課時，應給學生留出足夠的思考時間，引導學生自有討論、交流和展示對內容的理解和創新。

二、培養學生認真做題的習慣

數學是一門具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性的學科，要通過不斷的練習和做題才能鞏固和應用所學到的晦澀難懂的數學知識，因此，在高中數學的教學實踐中，應培養學生認真做題的習慣。教師不應僅僅重視做題的正確與否，也要把平時做作業時認真思考，書寫整潔、規范，并自覺檢查作為考量標準和基本要求，要求學生將平時作業當做真正考試來對待。另一方面，在高中教學的教學過程中，通過培養學生仔細全面的審題能力，對于學生認真做題的習慣的培養具有十分重要的意義。數學具有很強的邏輯性，做題的準確性很大程度上取決于審題的情況。例如，在判斷函數y=x3，x∈[1，3]的奇偶性時，如果沒有做到正確仔細的審題，未注意到函數特殊的定義域，就無法判斷該函數是否在原點呈中心對稱，就很容易得出該函數是奇函數的錯誤結論。審題能力的培養和鍛煉有利于提高學生的學習效果和邏輯思維能力。因此，在做題時，應培養學生反復、仔細的審題習慣，并注重引導學生化線段圖和列數據等審題技巧的運用。

三、培養學生復習總結的習慣

除了上述良好的上課習慣和認真做題的習慣，培養學生復習總結的習慣對于學生學習效果的提高也具有十分重要的作用。一方面，為對課堂上所學知識進一步的理解和深化，應培養學生課后及時復習的良好習慣。為養成課后及時復習的習慣，教師應鼓勵和引導學生在課后，及時對課堂上講授的重點與難點進行有針對性的復習，同時應熟記講授內容中的定義、定理和計算公式，并對筆記中典型例題的解題方法及步驟進行及時復習。另一方面，在高中數學的教學實踐中，培養學生及時對數學知識和解題方法等內容進行總結歸納，對于提高學習效率具有十分重要的作用。因此，在高中數學的學習過程中，應客觀分析錯題原因，總結錯題出現的規律和針對性的解決方法，避免類似錯誤的再次出現。同時，在高中數學的教學過程中，應鼓勵學生及時對錯題和典型類題的多樣解題步驟和解題方法進行歸納總結，引導學生突破傳統的解題思路和框架，培養學生的創造性思維和邏輯思考能力。例如，在解類似3<|4x-2|<7的不等式時，可以對利用絕對值特點進行分類討論和轉化為不等式組求解等方法進行總結歸納，以達到舉一反三效果。

總結：

播下一種習慣，收獲一種性格。良好的學習習慣是學習基本知識、提高學習效率和培養思維能力的重要條件。學習習慣不僅直接影響著學生當前的學習效果，而且對學生未來的學習乃至工作有重要的影響。對學生的學習習慣的培養，貫穿整個教學活動，需要從上課、做題和復習總結等各個方面進行綜合全面的培養和引導。培養學生的學習習慣不可一蹴而就，這是一個長期的過程，需要學校和教師的共同努力和堅持。因此，在高中數學的教學實踐中，教師應把培養學生良好的上課習慣、認真做題的習慣和復習總結的習慣作為重要教學任務，把數學課作為培養學生綜合素質和全面發展的平臺。

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（作者單位：江蘇省南通市天星湖中學）