中學語文教學中關于“美”的教育方法

何麗君

摘 要： “美”的教育在中學語文教學過程中發揮著非常重要的作用。作者首先解釋說明了為什么中學語文教學需要“美”的教育，其次就“美”的教育在中學語文中的重要意義作了深入研究，以幫助中學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

關鍵詞： 中學語文教學 審美教育 教育方法

美存在于日常的方方面面，它一方面是具體、形象的，另一方面具有非常強的感染力，美主要以訴諸人的情感的方式表現出來，能夠使人感受到快樂和喜悅，并且能夠在很大程度上激勵人的意志。就像人們說的那樣，美的事物在人心中喚起的奇妙的感覺，是類似我們在親愛的人面前洋溢在心中的那種愉悅。

一、中學語文教學中需要“美”的熏陶

隨著中學語文新課改的深入，人們對學生的要求變得越來越高，語文在中學所有學科中起著非常重要的作用，中學語文需要“美”的熏陶，需要用“美”來感染學生，讓學生體會其中的奧妙，具體表現在以下兩個方面：

首先，中學語文課本是由名家名篇匯聚而成的，所選的內容都是經過精心挑選的，其中包含非常多的“美”的文學。比如有語言精美、涵義深遠的散文，描寫惟妙惟肖、引人入勝、想入非非的小說，語言精簡、抑揚頓挫的詩歌，等等，這些文章都充滿美，人們在閱讀這些文章時，仿佛遨游在優美的畫面中一樣，令人向往。因此，有中學語文教師說，中學語文就像一片充滿希望的田野，用來播種知識的種子，使學生能夠在希望的田野上健康成長。所以，中學語文教師應該讓學生充分感受到語文中“美”的教育，這對正處成長關鍵期的青少年非常重要。通過閱讀大量優美作品，可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生能夠正確認識社會、認識生活，從而健康成長，學生在中學語文“美”的熏陶下，可以使心靈變得更美、更善良，形成健康的人格。比如朱自清寫的《背影》這篇散文，在描寫父親買橘子的背影圖時，運用了一種白描式的手法，“見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”。這種非常平常的描寫手法，將父親的愛完美展現出來，突出了父愛的偉大，教師在講這篇課文時，要從情感入手，使學生受到很好的“美”的熏陶。

其次，中學語文對于中學生來說，具有以下兩方面的主要作用：一是教會學生掌握現實中需要的識字寫字的基本技能、閱讀文章的能力及與人交流的能力；二是培養學生良好思想道德和審美情趣，從而在很大程度上促進學生形成良好的性格，幫助中學生在德、智、體、美、勞方面得到全面發展，也就是說，中學語文教師要加強對中學生情感教育和人生價值觀方面的培養，從而使中學生能夠在思想上和性格上得到全面發展。比如中學語文教學可以加強對中學生的詩詞方面的教育培養，這是由于詩詞所包含的“美”能夠在很大程度上促進學生視野的開闊、情操的陶冶，并且能促進學生智力的發展。總之，多多閱讀我國優秀的詩詞，非常有利于學生吸取我國優秀傳統文化的精華，能夠讓學生從心底里感受到漢語言的華美和偉大，從而激發學生學習我國傳統民族文化的興趣，以便能夠在很大程度上幫助學生塑造出優美的靈魂。

二、中學語文教學中的“美”的重要意義

第一，感之以形。任何存在于世界上的美，其具體形象都是調動人的美感的直接因素，審美對象就是依賴于某一具體形象的，具體形象是審美賴以生存的基礎，基于美的這一特征，形象教育就成了審美教育的首要內容，首先讓學生開展審美活動，教育者借助形象對其產生思想上的影響，構成審美教育過程。在語文教育中，學生翻開教材首先映入眼簾的是課本中眾多的文字，而不是顯而易見的形象，所以審美形象在語文教育中又具間接性這一特點，要想使學生受到課本文字的感染，就要讓他們首先理解文字的含義，然后通過發揮其想象力在腦海中繪出一幅幅具體形象。換句話說，語文課本中的審美形象無法直接作用于人的感官，而是以語言作為中介，通過人們豐富的生活經驗及對藝術的修養，通過豐富的想象和腦海中的繪制感受其中的美。

第二，動之以情。語文教學的審美教育意義主要體現為教師在課堂上充分體會了作者的思想及感情，并用豐富多彩的方式將其教授給學生，使學生能夠更容易理解文章的作者在寫文章時的感情的流露及情緒的波動，讓學生隨教師的動情在領悟的同時又能激發出高尚純潔的情感。例如在講解毛澤東的《沁園春·雪》這篇課文時，教師應該將作者的思想感情充分描繪出來，通過宏偉壯觀的遍地白雪，描寫出作者內心的激情，從而使學生更容易理解作者當時的心情和情感。

三、結語

中學語文中“美”的教育方法能夠幫助學生發現美、崇尚美、追求美，按美的標準和規律塑造心靈，實現學生審美能力的不斷提高，促使學生健康成長。

參考文獻：

[1]楊奉君.淺談中學語文美育教學.文科愛好者（教育教學版），2013，5（1）.

[2]繆秀云.淺談中學語文教學活動中“美”的創設.當代教育研究，2009（10）.endprint